刘海波 何娜 杨强

【摘要】本文立足于学院相关专业教学大纲对装备操作课教学要求，重点对装备操作课教学的组织实施进行了较为系统的研究，提出了“教学准备—讲解示范—操作指导—讲评归位—成绩评定”五环节教学方法，旨在提高装备操作课程教学组织的科学性、规范性和有效性。

【关键词】装备操作 课程教学 组织环节

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0036-01

装备操作课是以培养学生专业岗位任职能力为出发点，以提升学生动手操作能力为目标，以学生技能掌握程度为评价依据的教学活动。装备操作课教学模式改革是高等教育院校教学改革的发展方向，目前我院开设的装备操作类课程，主要教学对象包括本科学历教育、三年制大专班以及短期培训学生，存在多种教育类型并存现象。学生在专业岗位技能定位上的差别十分明显，有装备管理型、操作维护型、组织训练型等多种复合定位。经过多年的装备操作课程教学，我们逐渐摸索出一套适合于“多专业、多层次”装备操作课教学的“教学准备—讲解示范—操作指导—讲评归位—成绩评定”五环节组织实施方法。

一、教学准备

教学准备是教师组织装备操作课教学的备课过程，是装备操作课教学的设计阶段，主要包括确定教学目标、编写教案、布置教学场所、准备装备器材四项内容。

首先，教师应依据教学大纲和课程标准，结合学生基础、内容特点和专业岗位需求，合理确定教学目标。其次，教师应对教学重难点、教学方法、教学步骤以及教学场所选定、装备器材（训练器械）选用等内容进行合理构思，并按学院规定的装备操作课教案基本要求进行编写。同时，教师在编写教案过程中应根据教学内容和组织形式，制定详细的安全管理措施和事故应急处置预案。第三，教师应对教学场所进行必要的布置。第四，教师应提前将示教器材、模拟训练设备、实装构造组件、模型及检测设备、训练器械等准备到位，防止因装备器材准备不当发生教学事故。

二、讲解示范

讲解示范是教师围绕实际课目和教学目标，对理论依据、装备操作方法、动作要领、实施步骤、注意事项及相关要求等进行讲解和示范的过程，是装备操作课教学的重要环节。

为加深操作步骤的理解，强化操作程序的记忆，教师应把握以下三点：一是对装备操作课目的特点目标，采取简要提示、抽测提问等方法，有重点地进行理论回顾。二是对于难度较大的操作，应采用分解动作进行重点示范。三是在讲解示范后，应就操作步骤和程序进行连贯性操作演示，以帮助学生稳固学习内容。

三、操作指导

操作指导是教师依据课目操作规程和训练要求，对学生独立操作进行视导与点拨，是促进学生对操作技能和相关理论问题进一步领悟、归纳和总结的过程，是装备操作课教学的中心环节。

首先，教师可以要求学生将实装操作的要点、步骤、安全注意事项等内容在脑海中加以回顾，做到知而后行。其次，组织学生将操作原理、方法、步骤等内容通过模拟操作，实现“手—脑”结合。第三，组织学生严格按照操作规程和训练要求进行实装操作，实现“人—装”结合。第四，教师应对操作练习效果进行评估。如果没有达到预期效果，应引领学生对操作过程进行反思，寻找问题根源，重新进行动脑实践。最后，组织学生进行实装操作的经验交流活动。如果在学生操作过程中，如果出现共性问题，教师应及时中断操作进程加以提醒纠正，防止学生将错误动作固化；出现突发问题时，教师应立即启动应急预案果断处理。

四、讲评归位

讲评归位是装备操作课教学的必要环节，主要包括总结讲评和整理归位两项内容。其中，总结讲评是教师对教学情况进行梳理，对装备操作教学中存在问题进行总结，对学生技能掌握情况进行讲评的环节。在总结讲评过程中，教师应把握以下三点：一是根据学生操作练习情况，从理论到实践进行全面讲评。二是结合学生操作练习时出现的问题，对实装操作的程序步骤、问题原因和克服办法等进行重点评析。三是对个人和小组表现情况进行评判，并提出努力方向。整理归位是教师组织学生将教学装备器材恢复到课前状态的环节，主要包括清点教学器材、检查实装零部件、打扫场所环境卫生、协调装备移动入库、登记设备使用记录等事宜。

五、成绩评定

成绩评定主要从提升学生操作能力的角度，按照规范性、安全性、实效性的原则，从参与程度、熟练程度、实施效果等方面，对实装的操作调试、故障診断、技术维修等进行考核。各项成绩权重的划分可以根据不同专业的特点、技能培养的要求，在教研室、学科组的统一指导下完成。装备操作课的成绩可以采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级制评定。百分制与五级制的换算标准是：90-100分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，60分以下为不及格。