沈小红

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0011-01

经典载道，文以化人。传统文化不仅能让少年儿童真切感受民族文化的优秀，而且使他们的情操得到陶冶，品格得到提升。要想让孩子成人成才，必须要以中华传统文化为根基，引领孩子规范言行，从小树立一颗爱心，怀有一颗善心，坚守一颗良心。基于此，我校家长学校在组织家长开展经典亲子阅读的基础上，以《弟子规》、《三字经》等为教本，利用生活实践舞台，将优秀传统文化与当代生活实际相结合，开展“导学、导言、导行、导疑”活动，切实培养孩子基本道德品质，提升家庭教育指导艺术。

一、家庭导学——引导有效阅读，浸润美丽童心

昔孟母 择邻处 子不学 断机杼

——《三字经》

随着社会不断发展，如何有效指导家庭教育，促进家长引导孩子养成良好学习习惯，变得越来越重要。《三字经》中“昔孟母 择邻处 子不学 断机杼”为我们指明了努力方向。

1.创设书香环境，争做智慧家庭。

如何让孩子爱上学习善于学习，已经成为家庭教育的难点。结合创建书香家庭活动，我们以家长学校为载体，请文化底蕴丰厚的沈老师作了《让童年弥漫书香》专题讲座。家长还在老师指导下，选择适合子女阅读且喜欢的读物，让好书走近孩子，走进家庭。“和妈妈共读一本书”等家庭阅读活动，在许多家庭中开展起来了。家长的导学为孩子作出榜样，用孩子的话说就是：“阅读是我们全家人的开心事儿！”

2.丰富阅读环境，收获幸福体验。

通过家庭教育指导，家长认识到孩子读书习惯养成过程中，家长行为的示范作用如同热情与诚恳的评价，胜于说教。据调查，在家长学校引导下，很多家庭都举行了假日读书会。爸妈和孩子各看一本书，面对面进行读书心得的交流，有时爸妈出题考孩子，有时孩子出题难父母，形成了浓厚的阅读氛围。这潜心构筑的“阅读”交流会，无不说明家长正逐步转变陈旧观念，肯定、引导、参与，父母真正成为孩子学习的引路人。

二、家庭导言——引导语言交际，走近文明快乐

父母呼 应勿缓 怡吾色 柔吾声

——《弟子规》

家庭情感沟通，离不开语言。《弟子规》中“父母呼 应勿缓 怡吾色 柔吾声”在指导家长和孩子语言交际中发挥了较大的功能，促使孩子从自省走向明理。

1.指导家长学会激励孩子。

为使家长了解“激励性”评价对孩子产生的巨大影响，并掌握该评价方法，家长学校利用专题讲座进行指导，还组织学生开展了“忌语与寄语”专项调查。研究小组对不同年级学生进行调查，了解了来自伙伴内心的同一种呼唤：“希望家长多用赞美欣赏的眼光看我们”。他们还对部分家长进行了采访，撰写的体会报告在《萧山日报》刊登，得到家长和社会各界的关注。家长们受到了启示，调整心态，充分发挥了“激励”评价的特效功能。“怡吾色 柔吾声”真正收到了点石成金之效。

2.引导孩子走向文明孝敬。

当家长在向魅力语言靠近时，孩子们也在《弟子规》诵读中走向自省。四（1）班张同学说：“当我读到‘父母呼 应勿缓时，想到以前玩电脑沉迷，父母喊好几声都不应。如果爸妈让我去楼下买点东西，就会很不耐烦。《弟子规》让我醒悟到自己的错误，我会加以改正。”三（2）班朱同学讲述了感悟：“卧冰求鲤”讲孝是没有条件的。我深深被感动了。回想平时跟妈妈说话时，经常用命令口气说‘妈，你快去给我倒杯水、‘妈，你给我点零花钱。学了《弟子规》后，我学着用商量的、请求的语气和父母说话了。”

三、家庭导行——引导行为习惯，牵手温馨和谐

父母命 行勿懒 长者先 幼者后

——《弟子规》

父母行为是一种重要的非语言沟通方式，会给孩子留下“刻骨铭心”的痕迹。《弟子规》中“父母命 行勿懒 长者先 幼者后”同样起到了对孩子实施行为教育的助推作用，成为家庭教育导行的法宝。

1.推行体验活动，学习自理，孕育爱心。

根据陶行知先生生活教育思想，我们开展了“小鬼当家”活动，要求家长当好孩子的指导老师。学校根据不同年龄段孩子提出不同的“当家”任务：低段的孩子学习整理书包，帮爸爸妈妈拣菜、擦桌椅，学洗红领巾等小物件；中段的孩子学习整理房间，跟父母进厨房见习厨房工作，主动为父母盛饭；高段的孩子学着买菜、做饭、洗衣物，打扫卫生等。这一活动的开展，让孩子体验其酸甜苦辣，在培养自主能力的同时学会感恩。家长在指导中，切实感受到孩子的成长。这种由实践获得的生动评价，使家庭充满了温馨与和谐。

2.树立良好形象，注重践行，打造健康。

孙云晓教授讲：“现在的孩子，什么东西都不缺，唯一缺的就是心中没有别人。”孩子的自私值得我们反思。学校通过家校联谊，使家长深切认识到自己要有意识地做孩子优秀品质的示范者。公民爱心捐款后第二天，高老师接到了一个电话：“高老师，前晚泽煜跟我说捐款的事时，我们正有应酬，没有及时给他钱。第二天早上又忘了，今天捐行吗？”语气里充满自责。当知道捐款活动已结束时，她遗憾地挂了电话。出乎意料的是，她让泽煜爷爷带来一百元钱，请高老师替她买书捐给班级，因為她不想失去这次教育孩子的机会。她这样做，是在以实际行动弥补自己过失的同时，告诉孩子要学会热心于公益事业。孩子成长需要“精神供氧者”，而精神上的供氧者，最主要的就是家长。

四、家庭导疑——引导成长困惑，培育健康心情

心有疑 随札记 就人问 求确意

——《弟子规》

家庭教育需要导疑，孩子的成长更需要导疑。因此，我们与家庭建立沟通和联系，注意倾听与呵护孩子的心灵，预防问题心情的产生。

1.勤于家访，悄悄疏导。

孩子的心路里程中，需要爱心的倾注和维护。星期一早上，桂老师在“悄悄话”信箱里取出了一张纸条：“我对小江产生好感有什么错？我要求与小江同桌有什么错？妈妈凭什么打我、骂我？老师，你说呢？小项”。桂老师了解事情原委，原来是家长看见了她写在“悄悄话”本子上要求老师给她换同桌的心里话，以为她早恋，就不分青红皂白狂轰乱炸。她心里委屈，情绪异常低落。桂老师认识到问题的严重性，多次上门家访，告诉家长，孩子已进入青春期，对异性产生好感是正常的事，不能与早恋混为一谈，要引导孩子把美好的感情化为学习的动力才是正确的教育方法。事后小项母亲说：“没想到气头上几句话，会对孩子有这么大的伤害。要不是老师及时指导，后果真是不堪设想。”一段时间沟通后，孩子终于从阴影中解脱出来。利用家访与家长沟通，一起疏导孩子内心的困惑，这种面对面的指导在家庭导疑中颇有成效。

2.耕于博客，慢慢引领。

要让一年级新生尽快适应小学的学习方式，需要得到家长的配合。因此我们利用班级博客，一年级老师每个星期给家长写一封信，把对学生的要求以及需要家长配合的内容、教育的方法等，都在信中明确地告知。家长根据信中内容去正确引导评价孩子，并把家庭教育中的疑惑放到博客中，彼此交流探讨，不少疑难问题在博客中得到了释然。

实践中，我们以《三字经》和《弟子规》等优秀传统文化为教育资源，构建了以“四导”为核心进行家庭教育指导的模式。在芬芳飘香的经典文化家庭教育环境中，家长们用激励性语言教育孩子，用正能量行为引导孩子。孩子们获得了“生动活泼和谐”发展的生存权利，不断涌动出独特的生命活力，真正成为自己的主人。