周静

摘要：进入初中学习后，学生英语写作水平并未随着英语学习的深入而有较大提高，很重要的原因在于学生对英语写作的重视程度不够以及教学方式的落后。一次教研让我有了创新英语写作教学方式的想法，即采用自主-合作的学习模式。通过本人的实践证明，此种模式极大激发了学生的英语写作兴趣，提高了学生的英语写作水平。

关键词：自主-合作学习；初中英语写作；教学应用

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包含听说读写这四项的英语是我国基础教育阶段主要的必修课之一，其中，写作既是一个学生综合素质的体现，也反映了一个学生思想的深度和广度。英语写作能力的重要性不言而喻，目前的各类考试，小到平时的单元测验、期中考试、期末考试，大到中考、高考、研究生入学考试、大学英语四六级考试、出国考试等，英语写作都是必考的项目之一，而且分值有不断提高的趋势。因此，不论是学校、教师还是学生都应该把对英语写作能力的培养提升到一個战略性高度来看待，提高英语写作水平刻不容缓。

一、初中英语写作现状

为了更加全面地了解初中英语写作的现状，本人对所在学校50名来自同一年级的学生做了一份关于初中英语写作的调查问卷。调查结果显示，52%学生表示自己英语最薄弱的环节是写作；90%的学生表示英语写作能力很重要；76%的学生表示进入初中以后英语写作水平并没有随着年级的增长而提高。学生对自己英语写作水平的期望值和实际能力存在较大差距，作为一名教师，我们该如何帮助这些拥有上进心的学生呢？我觉得要从改变初中英语写作教学方法入手。

在初中英语传统的写作教学中，教师往往侧重于对学生写作质量的评定，先是向学生提出命题，要求学生围绕该命题进行写作，接着再对学生已完成的作文进行批阅，最后将批阅过程中发现的问题批阅在作业本上并反馈到课堂中。这种传统模式存在一定的弊端。尽管教师会对学生的作文进行认真批阅，但是学生往往不会对批阅后的作文进行认真阅读，致使教师的反馈毫无效果。

现在有些教育者开始关注合作学习。合作学习是指在传统课堂教学中，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习强调彼此间的相互影响。鉴于自主学习模式忽视了学生之间的学习经验交流，而合作学习又忽视了学生自主学习能力的培养，因此，本人倡导在初中写作教学中采用自主-合作学习模式。自主-合作学习模式是从自主学习和合作学习的理论出发，把两者有机结合起来。它以学生为中心进行教学设计并组织实施教学，促使学生自我学习、自我实现，调动学生的自主性和创造性。在自主学习的基础上，合作学习有利于多维的信息交流，增加语言储备，还有利于及时总结、推广好的学习经验和方法。

二、自主—合作学习的具体实施方法

（1）集思广益，开启思路大门

在写作前，老师要求学生做好充分准备，他们可使用电脑或者到书店、图书馆查找材料，然后理清思路、构好框架等，最开始搜集的信息都是简练、清晰、实用的信息。

（2）小组讨论，你言我语扩思路

接着就是进行小组合作学习。每一位成员都必须表达自己的观点，同时还可以给其他成员意见。组长根据组员说出的观点在黑板上画一个思维导图。

（3）初稿起草，畅所欲言自由写作

学生根据思维导图拟好初稿。由于初稿是要经过反复修改的，所以写初稿时教师应该让学生不必过于理会语法的正确、选词的准确以及语言的精练程度，而应该主要把注意力放在思路的畅通和行文的流畅上，尽量一气呵成。

（4）自评、互评，精益求精

初稿完成之后，学生相互传阅，学生相互给予建议以及改正里面出现的错误。之后学生给文章打分以及解释给这个分数的原因，教师不参与此过程。

（5）师生共同合作修改

交叉批改后，学生把错误订正完，重写一篇上交老师批改，以帮助学生更好的修改及完善作文，使作文最终得以成型。

三、自主—合作学习效果分析

在写作教学中采用自主—合作学习方式一学期后，我给参与的学生做了一份满意度调查问卷。62%的同学认为自主-合作学习增加了同学间的友谊。自主-合作学习对学风和班风也有积极的影响，66%的同学学习更有信心，热情更加高涨。78%的学生更加乐观接受学习上的挑战。70%的学生碰到困难也不会选择退缩，而是与同学共同探讨，尽力帮助他人，共同解决。84%的学生增加了对英语写作的兴趣。对待作文中出现的困难，82%的学生清楚地知道自己应该如何去做。在今后的学习中，高达90%的学生愿意继续采用自主-合作的学习方式。

四、自主-合作学习模式的反思

1.虽然自主-合作学习模式强调学生的自我学习和小组之间的合作学习，但并不是否定了老师的指导作用。在这次的实验中，由于我是全程参与了，所以老师的指导作用是得到了充分体现。可是在今后的学习中，如果没有老师的全程参与，缺少了老师的指导，这种模式应该如何开展下去呢？这是一个需要解决的问题。

2.在实验过程中，由于一些小组成员间的关系而影响了活动的开展，在今后的分组中，如何使控制措施更灵活、更有成效也是一个值得深思的问题。

3.重复的活动容易使学生厌倦，在今后的教学中要采取多种形式来组织学习活动。

五、结语

采用自主-合作的写作方法，学生写作平均分有所提高，也增加了写作的自信和兴趣。虽然这种模式还存在需要进一步探究的问题，但是总体而言还是非常值得推广的。当然，它的推广离不开广大教师的支持与学生的配合，教师应从实际出发，有目的有计划有反馈地进行引导与培养，在学生交互、师生交互合作中，发挥学生主动性，培养学生能力，让学生能有效提高应对写作的能力，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。