雷连生

摘要：思想品德课，最容易上成说教课，影响学生的学习兴趣，导致教学效率不尽如人意。如何让学生走近思想品德课，走进思想品德课，既提高教学效率，又完成对学生心灵的塑造。这是每一位思想品德课教师面临的既陈旧又新鲜的课题。实践证明，在思想品德课教学过程中，理论联系实际，是提高学生兴趣，提高思想品德课教学效率的有效途径。

关键词：理论联系实际；提高；思想品德；效率

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长期以来，思想品德课不被重视已久矣！在人们的心目中，语文、英语、数学、物理、化学才是主科，而其他都是不起眼的豆芽科。老师没有动力，学生没有压力，于是，思想品德课教学效率不尽如人意。笔者从事思想品德课教学多年，出于对党的教育事业的忠诚，出于自己的使命感，责任感，出于对学生的爱心，一直努力探索思想品德课的教学改革，取得了良好的效果。笔者所认课班级思想品德课成绩一直不错，赢得学生尊敬，同事好评，领导肯定。

笔者总结多年教学经验，最重要的一条就是理论联系实际。理论联系实际，最能激发学生学习兴趣；理论联系，有利于发挥教师主导作用，有利于学生主体作用；理论联系实际，使思想品德课教学走出困境，提高效率。

一、理论联系实际，有利于激发学生学习兴趣，为提高思想品德教学效率奠定坚实基础

思想品德课，最容易上成空洞的说教课，理论联系实际，让学生走近思想品德课，走进思想品德课，在潜移默化中养成好的行为习惯，学会学习，学会生存，学会生活，学会做人。

教学实践证明，理论联系实际，有利于激发学生学习思想品德的兴趣，实现由老师要我学习到我要向老师学习的转变。把思想品德课讲堂变为学堂，从而充分发挥学生学习的主体作用，大幅度大面积提高教学效率，提高学生素质。

在教学实践中，比如七年级上册第一课“珍惜新起点”。笔者联系实际，让同学们主动伸出双手，积极热情和同学交往。要求他们在课堂上主动介绍自己，让同学接纳自己，也让自己接纳同学。大部分同学都主动踊跃，少数同学胆小羞怯。在热情大方的同学的带动下，也完成了自我介绍。笔者还告诉大家，要记住要学的名字，主动招呼同学，积极参加班集体活动。还搞了一个小小的比赛，即开学一周后，看谁记住同学的名字多。同学们觉得很有趣，比赛激烈有序，结果有不少同学一周就记住了全班同学的名字。通过这一比赛，不仅让同学们感觉到思想品德课的活泼有趣，而是增强了班级凝聚力，让同学们彼此尊重，团结友爱，迈出了初中思想品德课学习坚实的第一步。

笔者在教学七年级下册第七课——《感受法律的尊严》时，就以边疆少数民族地区的人爱饮酒说起，让孩子们回忆自己家中的人饮酒的事，引出酒驾，醉驾的有关法律，让孩子们觉得法律离我们很近，法律与我们的生活密切相关。特别是青少年权益保护有关法律，让孩子们对法律有了初步的认识，增强了法律意识。笔者还向学校申请，请司法所干部到学校进行了一次普法教育，让全校学生受到一次深刻而有益的普法教育。

实际证明，理论联系实际，增强了思想品德课的生动性，形象性，直观性。激发了学生学习兴趣，提高了教学效率。笔者所任课班级学生喜欢上思想品德课。思想品德成绩大面积大幅度提高，为提高思想品德课教学效率奠定了坚实基础。

二、理论联系实际，有利于教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，为提高教学效率插上腾飞的翅膀

有了学生学习兴趣这个基础，接下来就是如何发挥教师主导作用，学生主体作用，从而为提高教学效率插上腾飞的翅膀。在教学实践中，笔者主动探索教改教研，转变教法理念，在“导”字上下功夫。同时调动学生学习积极性，在“学”字上发力。当“导”与“学”形成合力，教学得春天也就来临了。

如教学七年级上册第六课——《做情绪的主人》。调控情绪，对我们任何人，都是十分困难的事，更何况对于尚未成年的初中生。如果只是空洞的说教，必定会课堂呆板沉闷。笔者设计了“导入新课”方案，让学生在老师的表扬中情绪高涨，让学生在老师的无端指责中情绪低落，又让学生在老师语重心长的教诲中如梦初醒。因势利导，笔者引出情绪与情绪控制的话题。学生明白了情绪、情绪变化、情绪控制与自己息息相关。一下子就有了激动，有了兴趣，有了信心，有了决心。一下子就实现了由被动接受知识到主动探索知识的华丽转身，本章节内容的教学效率实现了大幅度大面积的提高。抽象的道理变得具体生动，学生对自己的情绪和情绪控制有了深刻的切身体验。

联系实际，让学生感到学习很生动，生活有乐趣，精神很饱满。如教授《自己的事情自己干》内容时，笔者先让每位同学说一说自己都做了些什么，其中不少的同学都是衣来伸手，饭来张口。而有小部分同学能自己做作业，复习功课，不用督促、陪伴。能自己骑车，坐公交或走路上学，能管好自己。自己洗衣服，打扫卫生，甚至做饭吃，饭后洗碗。周末去爷爷奶奶家或外公外婆家。父母下班，主动问候，陪伴父母。父母病了，陪他们去医院，还能照顾他们。做得好的同学受到了表扬，做到差的同学受到启发，慢慢的变得勤快起来，自立起来。事实证明，自己的事自己干，不仅仅不影响学习，反而促进全面成长，素质提高，人格完善，终生受益。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。理论联系实际，使思想品德课常教常新，学生学习积极性被不断激发，不断培养，不断增强。有了教师与学生两个积极的作用，思想品德课有如插上了腾飞的翅膀，效率显著提高。

三、理论联系实际，让思想品德课走出困境走进春天

思想品德课由于自身的独特性，容易走向空洞抽象的困境，让学生产生厌学情绪。初中生在人生最叛逆的青春期，如教师引导失法，就更难突破困境。理论联系实际，让学生走进思想品德课。感受到思想品德课的别开生面，耳目一新；感受思想品德的形象、具体、生动；感受到学会做人、学会学习、学会生存、学会生活的快乐；感受到生命的精彩，生命的独特、生命的珍贵，生命的脆弱与坚强；感受到文化的魅力，文明的美丽；感受到学习的快乐，生动的绚烂。文明的美丽，感受到谢谢的快乐；总而言之，理论联系实际，让思想品德课教学走出困境，走进春天，让师生如沐春天，如谈春雨。

理论联系实际，为思想品德课打开了另一扇窗门户，让教学领略到窗外世界的无限风光，领略到教科书的精彩，领略到课堂内外融合的无限魅力。理论联系实际，是提高思想品德课教学效率的有效途径。

综上所述，理论联系实际，最能激发学生学习兴趣，为提高教学效率打基础。理论联系实际，有利于发挥教师主导作用 学生主体作用，为提高教学效率插上腾飞的翅膀。理论联系实际，让思想品德课别开生面，令人耳目一新，走出困境，走进春天。事实证明，理论联系实际，是提高思想品德课教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]《中学思想品德课教学研究》2016年第1、3、6、7期

[2]《北京師范大学学报》社科版2015年第2期，2016年第5期

[3]《云南省师范大学学报》社科版2016年第2、5、6期