许贤锐

摘要：教师角色，是一种源于学生之企盼的，将学生道德上升到比生命还重要的对学生的关注与关爱。教师角色对于中职生这个道德素养要求普遍高于一般学生的特殊群体来说，也是及其重要的。本文结合教学实践，探讨了中职班主任管理中的三重角色。

关键词：班主任管理；中职；心理健康；中职生

G715.1

伴随近几年青少年犯罪率的攀升，其中占比例最大的中职生暴力事件引发了社会各界的关注。随着不断升温的“普高热”和中职学校本身存在的“低门槛”现象，“行为偏差生”无可避免的更多流入中职生队伍中。尤其是中职生正值青少年身心成长的关键期，因心理产生的矛盾、自卑、逆反、自我中心等問题十分突出。这说明中职生的心理教育和德育教育，比基础教育更加重要。如何让他们健康、安全、平稳的渡过人生中最重要的时期，帮助他们迅速的成长成为一个身心健康、品德高尚的“合格公民”，一个具备全面技能的 “劳动者”，一个具有无限发展潜力的“从业者”，是每一个中职班主任值得深思的课题。本文结合教学实践，探讨了中职班主任管理中的三重角色。

一、中职班主任需扮演心理健康教育辅导者的角色

挫败感与自卑感，是很多中职生存在的心理问题，受这种心理影响很多中职生会表现出抑郁、颓废，或者是焦虑、暴躁等特征，他们犹如暗夜里的困兽一般，在自我封闭的内心挣扎纠结，在阴影里逐渐扭曲。一些这类问题学生居多的班级，会让整个班都陷入一种“负能量”状态，对这些学生实施心理健康教育是很难的，但从另一个角度来看，渴望关爱、渴望成功的情感一旦在教师的关注与关怀下被释放，他们就会以一种惊人的速度发生改变。所以每一位班主任，都应带有一颗仁慈之心，放下成见，给予这些学生们以阳光般的温暖与春风般的热情，扶去蒙在他们心灵上的污垢，让他们感受到来自于教师的关爱，让他们心有所属，恢复自信，唤醒沉寂在内心的每个人与生俱来的善与美。在实践中，班主任要教育引导他们怎样正确的开始自己的学校生活，怎样才能够通过成功来获得他人的尊重，为他们量身订做每一个可以实现的目标，让他们心生希望，心有抱负。要帮助他们养成良好的行为习惯，语言文明，举止得体。要对学生们的思想动态做到深入调查，密切关注，结合青少年心理和认知特点，研究他们心态的同时，还要从情商原理和社会现状入手，为细致科学的对学生实施心理健康教育找到有力的理论依据。

二、中职班主任需扮演纠正学生学习观的角色

中职生始终应以学习基础知识和专业技能为主，但很多学生只是抱着“混日子”的思想，认为自己的人生已经不存在理想或者梦想，学习没有任何动力，更无进成才志或者是进取心而言，他们没有树立起端正的学习观，对待学习，甚至是对待老师都带有抵触情绪。这就要求班主任必须以多元智能的教学理念，用欣赏且真诚的态度去挖掘每个学生身上的闪光点，帮助他们克服在学习上的畏难情绪，和学习惰性，教给他们好的学习方法和学习习惯，让他们从听、讲、练的过程中逐渐掌握自学的方法与技巧，在不断的成功中建立起强大的自信心。不但在学习上关注他们，在生活上也要为他们安排丰富多彩的内容，多为他们提供学以致用的机会，如幼教专业的学生带他们去幼儿园实习；汽修专业的学生让他们去校办工厂参与实践活动等等。要时刻让他们感受到知识的力量与魅力，帮他们树立起只要相信自己，就能够创造出奇迹；只要肯努力就能够超越自己的学习理念和人生信念。班主任只要找好引导与教育的“突破口”，就能够通过教育让学生的整体素质得到提高。

三、中职班主任需扮演指导学生职业规划的角色

与普通学生相比，中职生更多的是面临着人生最重要的选择，即“入行”。但同样与普通学生一样，对于社会、对于岗位，对于未来的职业他们的信息是极度溃乏的，这也是造成很多中职生心理恐慌的原因所在。所以作为班主任，要首先成为一个专业的“懂行人”，然后给学生们一个正确的职业引导，不仅要在职业道德和职业素质上对学生进行强化训练，还要为学生的职业选择提供合理的意见与建议。我们常说，榜样的力量是无穷的，所以在对学生进行职业引导的过程中，可以发挥“职业榜样”的作用，用鲜活的成功案例，来给学生上最生动的一课。如学校特聘的在行业内作出突出贡献的兼职老师，邀请他们给相关专业的学生们上课，帮助他们走出在选择职业方向，确定职业目标等方面存在的盲区。同样，也可以让那些从本校园内走出的，已经成为某个岗位的佼佼者的毕业生请回来传授经验，让学生们明白自己的职业标准。通过这些“职业榜样”，在技术要求、知识要求以及经验要求和工作性质、工作特点等方面进行宣传与介绍，能够让中职生从中比较分析中，自己与自己所期待的职业之间的差异，从而能够更理智和客观的对自已现在的学习以及未来的职业选择做出合理规则。

结语：中职生在求学过程中突显出的种种问题，都是心理问题的体现，要想改善和解决中职生无可避免存在的这些问题，就要建立起以德育教育为基础的长效的心理素质教育体制。而一切教育的实施，都需要班主任的“用心”。作为整个班级的引导者，跳出表面的、浮浅的关怀，将关注的重点放在学生的心灵建设与精神建设上，通过班主任管理让学生时刻保持最佳状态，才应该是新时期中职教育者的责任与义务。

参考文献：

[1] 黄永欢. 社会角色理念下中职班主任的角色定位与工作策略[J]. 广西教育c：职业与高等教育版， 2012（11）：83-84.

[2] 林俊. 当80后遇上90后--浅谈中职班主任角色的正确定位[J]. 都市家教月刊， 2015（12）.