陈妙婷

摘要：新课程改革要求教学过程中要以学生为主体，教师应该把课堂中的主体地位交还给学生，这就使得教学过程中的教学方式方法不断发生着改变。对于初中英语课来说，互动式教学不但可以提高学生口语表达能力，还有利于增加学生参与课堂的程度，调动学生学习英语的积极性。本文首先分析了大背景下英語课堂互动教学面临的多种多样的问题，之后提出相应策略。希望对英语课堂互动教学的质量提升有所增益。

关键词：初中英语；英语课堂；互动教学法

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一、英语课堂互动教学存在的问题

1.课堂角色定位不准确

受我国传统尊师重道文化的影响，教师的地位一直是不容置疑的。在课堂上教师即是权威，学生不可以质疑教师，不能对教师传授的知识以及给出的标准答案提出任何疑问。学生对教师保持敬畏态度固然重要，但是在英语课堂上这也严厉打击了学生的英语学习热情。英语算是一种外来文化，学生学习过程中难免产生这样那样的疑问，在传统文化的压力下学生不敢提出疑问，甚至没有勇气回答教师的提问，使得英语课多半压抑沉闷。这也阻碍了英语课堂互动教学的开展。

2.教学观念存在偏差

将新课标的教学观念引入到新课堂是时代的呼唤，也是走向教学质量更加优化目标的必经之路。初中英语的教学是把目标定位在学生的英文能力上的，并不是定位在学生考试成绩上，因此找到最适合自己的道路并坚持走下去才是提升自己英文教学水平的根本。由此可见，教师的教学观念在很大程度上决定着互动教学模式能否顺利的进行下去。教师的教学观念及时更新，并应用在教学工作的前沿是教学工作能够达到预想目标的重要因素。

3.学生学习英语热情不高

（1）学生自身因素影响

初中阶段的学生一般不能够理性的看待学习，学习动机较为感性。例如自身基础不好，或者不喜欢自己的英语教师，都可能导致学生放弃学习英语。此外，学生自身的理解力、记忆力、学习能力、性格等也影响到其自身的英语学习。比如一位学生特别内敛，就会羞涩于回答课堂上老师的提问，担心被同学嘲笑为爱炫耀等，进而影响到课堂互动教学的进行。此种情况也是导致学生英语学习热情不足的主要原因。

（2）教师教学方式不利于学生发挥

英语的重要性不言而喻，同时英语和其他的语言类学科一样有着自身的学习技巧。在学习的过程中积极的练习和实践才能在最短的时间收获到最多的知识。因此，采用上课的过程中与学生用英文进行对话的形式能够给学生的英文学习带来极大的促进作用。但是在传统教学形式的限制下，英文课堂上被使用最多的教学形式还是教师的单方面的教学。而这种教学形式是没有办法展现学生的个性和能力的，也没有对学生学习的促进作用。这种根深蒂固的教学形式，在互动教学发展过程中的阻碍是非常明显的。

二、提高英语课堂互动教学效果的建议

1.实现师生课堂角色转变

新课堂的普及过程中，将学习的主动权交给学生本身是教学目标所在，也是教学手段的精髓所在。这种思想不仅仅能将学生的学习兴趣调到最大的程度，最主要的影响还是能让学生在学习的过程中感受到自己是学习的主人，自己有能力主宰自己的学习命运。教师需要高效完成的是拟定一份能够迎合学生心理特征和特殊要求的学习计划表。用多样的形式将学生的学习潜能调动到最大值。这种思想同时也是教师的自身角色转变的体现。在此基础上针对每个学生的特点进行深入的研究，才能最大程度激发学生的潜能，促进学生的学习。

教师可以考虑在所教班级制定一个warm up活动。大体是教师利用每节课前三分钟左右时间， 让同学用英语报告自己身边发生的各种各样的事情以及参加的活动，也可以让学生说说一两个英语谜语或英语小故事等等，教师以及其他同学进行评论和探讨。本班同学依座位号或者学号每天轮流进行。既有利于营造和谐的课堂氛围，又有利于学生参与到课堂中来。

2.教师树立正确教学观念

新课改提出，教学最终目标是为了让学生拥有自主学习的能力。因此教师在教学过程中要树立正确的教学观念，不能单纯为了让学生通过考试，取得好成绩，要在教授知识的同时培养学生的自主学习能力，尽量引导每一位学生找到适合自身的英语学习方法，进而提高英语学习效率。

比如，对学生来说英语的学习难点在于英语中经常有一些本体母语中没有或者与本体母语表达不同的语法、语序、以及表达方式等。此时就是教师引导学生自主学习的最佳切入点。举个例子，在教授…enough…to…和so…that…句型时，教师可以引导学生用已学过的too…to…句型联想，进而帮助学生灵活的实现三个句型的相互转变。

3.提高学生英语学习的热情

（1）根据学生情况设置合适的教学方式方法

在为学生设计量体裁衣的教学方法的应用过程中，教师尤其要将自身的教学与学生的实际情况巧妙地结合。针对自己的教学任务和教学风格，教师必须有明确的定位，这样才能积极主动地调整自己的教学形式。学生的能动性是学生学习的重要因素，学会提升学生的自我效能感和学习动机是解决这一问题的根本所在。在教学过程中还要格外的注重教师和学生之间的平衡性，这样才能让整个课堂的教学和谐的进行下去。

例如在教学的过程中，教学人教版新目标英语八年级上册Unit6 I'm going to study computer science.的职业名词时，教师应该给学生下达任务，让学生想想自己喜欢或向往的职业，然后根据课堂上学到的知识对自己搜集到的职业特点进行描述。这个教学环节能够使学生的学习能动性得到最大化的提升，在学生进行对职业的描述之后，学生的成就感很明显，也将对接下里的英文学习产生更大的自信和兴趣。

（2）营造和谐课堂氛围，激发学生学习英语积极性

教师可以将本班学生分成若干小组。每天教师对小组进行随机提问，提问一些上一次英语课的学习内容，个别学生代表本组回答。学生如果不复习或者知识掌握不牢则很难回答好这些问题，此时小组受到相应处罚，比如扣小组分数等。初中生一般集体荣誉感较强，这样集体连坐的方式可以督促每位同学参与到英语学习当中，学好英语。教师可以每天设置一个回答问题的固定单词或句式，比如 “in my opinion/I think"等。而教师称赞时可以说一些"well done！ ”“wonderful！”“I agree with what you said”或者“I do not think so"等。规范学生英语表达能力，提高学生学习热情。

三、总结

随着新课改的不断深入推进，初中英语的教学方式方法也发生了较大变革。因此，教师要与时俱进，积极探索符合当代学生的学习方式方法，转变传统角色，更新教学观念，制定新的教学方法，激发学生的英语学习热情，提高互动教学质量，进而提高英语教学效果。长此以往才能真正达到英语教学基本目标的实现，进而提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西师范大学，2014.

[2]赵春玲.初中英语和谐课堂建构研究[D].重庆师范大学，2011.