王炜暄

内容摘要：素养在语文学习当中是体现高中生内在能力与潜力的一个关键性所在。如何培养学生成为一名有素养的语文学习能者是老师教育当中的工作重点，素养的开发在于培育我们学生内在品质，让语文的学习不再枯燥无味。

关键词：高中生；语文；素养

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引言：著名的音乐家贝多芬曾经说过这样一句话，“把德性教给你们的孩子，使人幸福的是德性而非金钱。”其实在语文学习的过程里面，这句话同样起到了关键性的引导作用，它告诉我们学习与内在品质深刻地联系在一起，如果一位学生缺乏的是语文学习素养，那么也会严重的影响着学生未来发展的成绩。所以老师需要做到的是让素质与能力一同进步。

一、培养高中生语文学习素养的重点

1.审美素养

在这方面笔者想提到的就是审美素养，语文也是一门艺术表达的课程，它通过语言向我们展现不同国家不同地区的民族文化。所以，笔者以为，作为一名老师，首先应该培养学生学习素质的第一部分就是审美素养的锻炼，通过一篇文章或课文体现出它的表达意义，让学生充满艺术感的去欣赏语文作品。只有在审美观成熟的前提下，才能够减轻高三阶段的学习负担，让语文成为艺术欣赏的课程。

2.自主学习能力

素质培养的关键点在于培养学生的自主学习能力，让其在完成作业或者是课堂听讲的过程当中，形成一种独立性，这对于语文课程尤其重要。那么学生自主学习能力的表现在：独立完成老师交代的任务，寻找适合自己的学习方法和养成良好的学习习惯。学生学习的独立性是为我们开拓语文学习思维，提升语言能力做好充分的铺垫，逐渐的形成好的自主学习想法与探索能力。

3.人文素养

人文素养所包含的定义十分广泛，在语文学习方面，它是指学生通过知识来培养一种道德规范作用。它不仅仅局限于语文学习的成绩层次，同样关注于学生能否在知识当中得到精神的蜕变。在这方面语文的最终目的也是通过学习过程提升学生的人格素养，这也是人文培养的关键要素所在。所以学生学习的前提必须是拥有优秀的学习素养，把语文的学习当中一种道德素养与人格培育的磨练，从其中找到学习的价值，充分的做到学以致用，且懂得随时提升自己。

二、培养高中生语文学习素养的策略研究

1.培养学生的思维独立性与分析能力

学生语文素养差的表现在于：他们不能够自主的学习或是过于依赖老师的教导，在学习的过程当中没有形成独立与分析的思维能力。因此我的第一个想法就是首先要培养学生思维的独立性与遇到难题的分析能力。举一个简单的例子，当老师为学生安排一些命题作文时，比如“回家”这个题目，老师的本意是想让学生体会命题作文的思想意图，结果发现学生的作文其实五花八门，跑题的现象非常严重，甚至出现了互相抄袭作文主题的现象，因为他们习惯了依赖，不愿意主动思考作文的价值。因此笔者的看法是，无论老师布置怎样的作业任务，前提都是要让学生主动去思考，比如这个作文命题，就是去思考回家的意义，老师出一个简单的命题，让学生思考中心点，用完整的语言表达出来。所以教学的最终意图是老师出一个学习的简单过程，然后让学生去思考与发挥，针对于我们的不足之处加以指点，把思维锻炼放在首要位置。

2.让学生找到语文学习的乐趣

针对于高三这个阶段而言，我们每一位同学都要面临着巨大的升学考验。往往这个时候老师容易忽略一个方面，那就是不断的以题海战术为学生考试做铺垫，但是却没有受到实际应有的效果。因此我的看法是要以兴趣的培养点作为高三语文学习的关键所在，比如说在一个阅读的过程里面，学生需要找到一篇文章的中心点，我发现不少同学都是根据每段的意思然后进行总结。他们就是想完成这种课题，而不是真正的深入其中，因此在试卷的练习当中，甚至于一些优秀的语文作品，无论是现代文也好还是古文。还是要让学生主动去欣赏文学价值，比如说《鲁迅文集》当中学生最欣赏哪一部作品，从中能体会到魯迅内在的哪些情怀等，要让学生融入到人们学习的氛围里，而不是一味的以试卷的成绩去要求我们高三学生。我相信在老师的不断鼓励与指导下，学生会因为兴趣而学习语文，他们会对这门课程产生研究能力，而不是无端的揣摩与依赖课题答案。

3.从语文的人文精神与艺术方向双重培养学生

笔者认为在语文方面，培养学生人文精神的树立和艺术能力的培养非常关键。那么针对这方面，我想表达一下自己的一些见解，其实人文精神与意识培养，就是从道德和欣赏能力的双重方面出发。比如说老师在引导学生去阅读一篇文章时，不应当以成绩和结果去衡量学生学习的效果，可以让同学们去欣赏闻名的艺术美感，或者说从一篇文章当中去体会怎样的人文精神。比如说一些古代的文言文，一般情况下，老师都习惯让学生去背诵，以此来应付高考。但其实文言文的架构充满了古人的哲学与思想，更应该让学生去体会当时的人文精神，而不是课文背诵的本身。语文的学习要从形式变成一种精神上的努力，尤其针对高三阶段来说，各科的学习压力都很大，笔者认为语文完全可以变成一种较为轻松的课程，那我们充分的掌握好的学习办法，可以帮助学生解压，让他们在语文学习当中缓解压力，把文学当成一种艺术，当成一种自我熏陶的过程，才是我们老师最终的教育目标。

三、结语

总的来说，培养学生的学习素养，要紧抓他们的心理特点，把兴趣的培养，人文精神和艺术美感这几个方面摆放在重要位置，我们要懂得告别语文教学当中的枯燥成分，让一节课堂有趣且充满指导意义，学习成绩不是靠压力而成功，而是在于兴趣树立的关键意义。同时要懂得让学生体会快乐学习和分享学习的内在含义，让他们化压力为动力，真正的在高三这个阶段成长起来。

参考文献：

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