张建华

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在实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因。学生两极分化的现象愈加严重，在数学方面尤为突出。优生在不断减少，学困生在逐渐增多。所谓的学困生，即是跟不上学习进度，具体表现为：平时作业靠抄袭来完成，考试经常挂红灯、学习方法不当、学习没有积极性等，在班上学习成绩较差。面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对学困生的转化是问题的关键。本人结合从教以来的教学经验谈谈自己的一些看法和做法。

一、提高学困生学生学习数学的兴趣

（一）多用爱心浇灌，培养数学兴趣

重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，培养起学生对数学学习的兴趣，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心是促使他们不断进步、积极向上的基本保证。

（三）采用“成功”引领，增强学生自信

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效应”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。从而使学生尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣和自信。

（三）化枯燥为有趣，在快乐中学习

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。

二、教给学困生学习数学的方法

（一）教会学生预习的方法

预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

（二）教会学生听课的方法

听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

1.在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

2.抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

3.在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。

4.积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。

（三）教给学生分析归纳的方法

认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完一元二次方程的解法后，针对这些不同的解法，什么样的问题选择什么样的解法，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

三、培养学困生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯十分重要。习惯决定性格，性格决定人生。美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学学困生往往都没有良好的学习习惯，他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意了要求学生预习、自学，在学习中注意了知识的形成过程、结构和联系，总结寻找出学习的规律，培养了学生自觉学习的良好习惯。

这些良好习惯主要有以下这几种：

（一） 培养学生自觉学习的习惯

培养学生自觉学习的习惯，不仅仅是在课前的预习，在课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固上都要注意，都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是学困生，养成了自觉学习的习惯后，学习的进步一定会很大的。

（二）培养学生研讨探究的习惯

课堂上教师通过有针对性、客观性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，我向学生提问：“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

（三）培养学生善观察思考的习惯

觀察是引发学生学习的一种动力。学困生的观察能力一般都比较差，所以，我们当老师的就要找出比较好的方法来培养他们的观察习惯。我常采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而调动学生学习的积极性，学生就能够积极主动地去观察思考，获得知识，以至于突出重点、突破难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

（四）培养学生小结归纳的习惯

在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？

另外，在学困生的指导培养上，教师还要注意：在布置作业时，注意难易程度，对学困生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高，并督促他们认真独立完成作业。

在教育实践中如何指导和培养学困生的方法是多种多样的，体会也各不相同，还有待于我们共同研究和探讨。以上是我个人在从教以来的一些粗浅看法和做法，有不足之处还望各位同仁指正。