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石河子大学“SRP”计划自实施以来，有了很大发展，成为培养学生创新能力的重要环节。对“SRP”计划实施情况做了简要回顾，从三个方面分析了“SRP”项目对学生创新能力的培养，并对当前“SRP”计划存在的问题及其发展做了分析和展望。

“SRP”计划创新能力发展石河子大学根据本校实际借鉴国外高校经验，提出并实施的“SRP”计划（Students Research Plan），即石河子大学学生参加研究工作训练计划，就是一条提高学生综合素质，培养创新能力的良好途径。目前，也是我校由教学型教学转向研究型教学的一项有效措施。

一、“SRP”计划简况

“SRP”计划，2002年10月在学校教学讨论会上提出，于2003年开始实施。该计划目的是加强学生创新意识和创新能力的培养，调动学生的主观能动性，提高学生综合素质和能力，有计划、有意识地对学生进行因材施教。“SRP”计划实施形式以教师指导下的学生课外科技与人文实践活动为主，并正式纳入教学管理和评价体系。

二、“SRP”对学生创新意识和能力培养的意义与作用

教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育的唯一标准，以及过于划一呆板的教学制度。“SRP”项目对学生创新意识和能力的培养，主要体现在以下几个方面：

1.实践中运用知识是培养创新能力的重要方式

“SRP”项目实行导师和同学双向选择，同学们可以根据自己的情况选择“SRT”项目。这有利于激发和培养学生的兴趣。现代心理学认为，学习和探索动机中最现实、最活跃的部分是认识的兴趣，兴趣是人们进行创造发明的直接动力，也是进行创造或创造性思维的先决条件。对自己感兴趣的项目，同学一般都有非常高的热情，积极思考，容易产生“智慧的火花”，这正是创新能力的体现。

2.宽广的知识接触面为创新打下坚实的基础

与课堂教学相比，“SRP”项目中涉及的知识领域更广泛。完成一个“SRP”项目，往往要用到许多学科专业领域的知识，相比课堂所学的主要是本专业的知识，同学的知识面大大加宽了。而且，将各学科领域的知识在课题项目中应用、整合起来，达到融会贯通，在知识的吸收上具有和分别学习各门课程不同的良好效果。

3.个体与团队结合的组织形式便于形成鼓励创新的氛围

“SRP”计划以“项目组”为单位组织实施，这种形式对培养和激发同学的创造力有良好效果。每个项目组是一个集体，组员来自不同年级、班级，具有不同的知识结构和思维方式。他们在导师的指导下，相互合作，共同完成项目。如果能加以引导和管理，形成良好的相互交流、相互探讨的学术研究气氛，充分发挥“集体思维”的力量，对培养学生的创造力有很大的作用。

三、“SRP”计划的进一步完善

“SRP”计划的实施，总体上比较顺利，也取得了很好的效果，并具有良好的发展前景。但在不少方面还存在不足之处，需要完善和加强：

1.进一步扩大“SRP”计划规模和覆盖面

“SRP”计划自实施以来，规模逐渐扩大，项目和招收学生数量有较大增加。但相对于清华庞大的本科生人数，现在的覆盖面仍然比较小。要使“SRP”计划更好的发挥培养学生创新能力和增强全面素质的作用，需要继续拓展“SRP”项目范围，广开门路，同時进一步扩大宣传力度，加大投入，从各方面鼓励教师多申报“SRP”项目，促进同学的积极参与。

2.提高教师参与“SRP”项目的积极性

“SRP”项目作为课外研究活动，与传统教学活动有所不同，但教师在项目进行中的组织引导工作也是非常重要的。比较教学活动，“SRP”项目具有更强的研究、探索的特征，这对教师的指导工作提出了新的更高的要求。应该加大宣传和投入力度，提高教师参与“SRP”计划的积极性，在“SRP”项目中更好地培养学生创新能力，增强全面素质。

3.完善管理和评价制度

“SRP”计划的顺利、有效的实施，离不开完善的管理评价制度。计划实施几年来，总结实际工作中的经验，并借鉴国外大学的做法，制定了一套“SRP”计划立项、管理、考核方法，对计划的实施起到了重要的保障作用。但由于开始实施的时间还不长，一些方面的制度还需要进一步研究和完善。

参考文献：

＼[1＼]第三次全国教育工作会议文件汇编＼[Z＼].北京：高等教育出版社，1991.

＼[2＼]SRT项目总结材料＼[Z＼].清华大学.

＼[3＼]＼[美＼]马斯洛 著.许金声 译.动机与人格＼[M＼].北京：华夏出版社，1987.

＼[4＼]＼[美＼]杜威 著.朱经农，潘梓年 译.明日之学校＼[M＼].北京：商务印书馆，1993