小学语文是一门综合性比较强的学科，其知识点的复杂性及多样性，让小学生在短短的几十分课堂上全部掌握较困难。由于小学生天生好动，无法长时间地集中精神，导致对知识的掌握呈直线性变化，但是他们的情感丰富，好奇心较强，喜欢动手操作。因此，我们应该拓展语文课外活动空间，将课堂上所学变为兴趣爱好，同时积累写作素材，不但孩子的个性得到释放，教学效率大大提高，教育的改革也得到大力的发展。

小学语文活动空间 有效性一、引言

课外活动是教师围绕教材布置的一种家庭作业，是学生掌握知识的重要的渠道，如果能够善于利用课外活动，将课文内容情景再现，将是学生深刻的体会知识含义的重要方式，不但可以加深对书本的理解、对世界的认识，还可以在活动过程当中展现他们的特长，促进学生的全面发展。

二、课外作业布置的现状

随着社会的不断发展，竞争的压力压迫，教师们为了达到自己的升学率，达到教学目的，布置的课外作业往往带有一定的功利性。布置的作业一般量较大，以书面练习为主，而且具有盲目性。在课后根据教学内容，统一的给全部学生布置作業，没有照顾到困难生和优秀生之间的差距。导致优秀生觉得索然无味，困难生觉得无法完成，渐渐的都失去了学习语文的兴趣。所以教师要更新作业观念，让多样的课外活动方式来完成作业，提高教学效率。

三、拓展课外活动空间

新课程标准的不断改革，要求教学不仅仅是课堂教学，更多的是学生走出课堂，走向课外，获得更多的情感体验。教师围绕教材布置作业，学生用自己喜欢的方式学习，优秀的学生不会觉得无聊，困难的学生不会惧怕，学生可以根据老师的任务选择自己能够做到的任务，让各个学科之间相互渗透，让每个同学都能够学习。

（一）拓展情感空间

情感是态度在生理上一种复杂而又稳定的生理评价和体验，而情感丰富是小学生独特的性格，他们更需要动手去操作，去体验。教师可以在情感体验上结合教材布置不同层次的任务让学生自行选择，不同的学生选择的方式也会不同，只要达到体验的目的即可。以人教版《影子》为例，在课堂上他们就知道，影子会不断的变化，那究竟为什么会如此变化呢？教师就可以让学生体验影子变化的过程，根据学生不同程度的理解，分为以下几个层次：

1.选择一个地点，一个时间，记住太阳和影子在什么方位；

2.选择一个地点，不同时间，记住太阳和影子的方位；

3.选择两到三个地点，不同时间，记住太阳和影子的方位。

在生活中认真去观察太阳和影子的活动，他们就会知道太阳的移动和影子的移动是有很大的关系的，而且学生可以根据自己的能力选择任务，更能激发其情感体验，扩大情感的体验。学生在观察太阳和影子变化的同时，也把时间牢牢的记住，无形当中就达到了教学的目的，学会珍惜时间。

（二）增强色彩体验

色彩是一种光反射引起的视觉心理感受，彩是人对光变化的理解，小学生对色彩的理解更加鲜明，对五颜六色的彩笔更是爱不释手，教师可以根据小学生的这个性格特点，布置可以增强色彩体验的作业。以人教版《画家乡》为例，让学生体验不同的色彩强度，可以分为以下几个层次：

1.选择家中一个事物，如一个家具或一个玩具等，画上并涂上颜色

2.选择家中一个部分，如书房或客厅等，画上并涂上颜色；

3.选择家和家周围的一些事物，如房屋或树等，画上并涂上颜色。

小学生喜欢丰富多彩的颜色，他们会努力去画好，教师在布置这个作业时要求学生把代表的东西的轮廓画好，涂上的颜色要和现实符合。如太阳不能涂绿色，树叶不能白色等，但是房子的外观，家具，玩具等可以涂上自己喜欢的颜色。从这个活动中，学生可以认真的去观察家里或者家周围的不同事物的色彩，将家里和家周围的状况画在纸上，不但可以发现学生的特长，还可以培养学生对家的热爱。

（三）拓展写作素材渠道

小学生的生活经历比较单一，对于写作缺少素材，为了完成老师的任务，基本上是东拼西凑，整篇文章都没有灵魂，那么在平常的时候教师就可以针对这类问题每天布置相关的活动。以人教版《难忘的一天》为例，模仿里面的“我”，将平常经历的事情记录下来，要求在事情的后面描述自己的感受，感受的描述可以分为以下几个层次：

1.经历一件事情，描述感受20个字左右；

2.经历一件事情，描述感受30个字左右；

3.经历一件事情，描述感受50个字左右；

4.经历一件事情，描述感受70个字左右；

5.经历一件事情，描述感受100个字左右。

我们人的感觉是很奇妙的，当我们经历了一件事之后，一定会有感受，不管是快乐还是悲伤，把当时的感觉先写下来，不用考虑写的好不好。当在往后的学习生活中需要这些素材，经过加工就可变成一道美丽的风景。在这个过程中，学生的写作素材可以收集了，写作能力也在无形中得到锻炼了。

（四）多与自然亲近

以人教版《找春天》为例，而在四季变化中寒冷的冬天过后，就是万物苏醒的日子，春天就会悄悄的来到我们的身边。身边的很多东西就可以让学生去亲近，体验大自然的美，学会爱护环境。根据学生的实际情况可以将这个过程分为以下环节：

1.在上学路上看看路边的花草有什么特点；

2.在放学后和同学一起去找找刚刚发芽的树；

3.在周末和爸爸妈妈一起出去看看，什么地方“春天”最美。

这个作业可以让学生真正理解春天来到了我们的身边，我们能够“触摸”到春天，体验大自然的神奇存在，体验的过程中，会无形的养成保护这美丽大自然的意识，达到了教学目的。

（五）学会倾听和表达

倾听和表达是小学生较为缺少的一种能力，特别是高年级的学生，他们往往听进去却记不牢，有想法却表达不出，教师可以根据这一情况布置课外作业。以人教版《邮票齿孔的故事》为例，学生可以以走访的方式去找找身边的邮票，可以分为以下几种不同的方式：

1.查阅邮票是什么？代表着什么？

2.走访身边的老人，他们眼中的邮票是什么样的？

3.组队去不同的邮局询问各个时代都有什么邮票？

4.从网上找一张喜欢的邮票，制作一张邮票，要求一定要有齿孔。

在调查的过程当中，他们会真正明白什么叫邮票，也在调查的过程当中了解中国的国情，并有爱国的意识。

四、结语

拓展课外活动的空间，让学生的兴趣爱好得到表达，让语文课本的知识从理论变为实践，同学之间，父母之间相互合作，用最快乐的方式学习。在完成课外作业的过程中亲近自然，养成保护自然的意识，能够了解更多关于中国的事，能够对国家保持着热爱的。还能够积累素材，为写作打下基础，课外活动的空间增大了，学生们的情感丰富了，教学效率就有了很大的提高，教育改革也能到大力的发展。

参考文献：

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＼[2＼]冯航贞.小学语文课外作业设计的调查研究＼[J＼].基础教育研究，2015，（13）：11-21.

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