冯利丽

家庭小实验的引入，使课堂教学延伸至课外，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，而且能引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，提升了学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出了学生在实验教学中的主体地位，培养了学生的动手能力，提高了化学成绩。

化学家庭小实验兴趣一、化学家庭小实验能激发学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。在第一次布置家庭小实验之前，教师先做一两个趣味性很强的家庭小实验做“诱饵”，激发学生对家庭小实验的热情。家庭小实验所用的仪器、药品都要从生活中寻找，有些物品不一定能及时找到，特别是一些废旧物品，需要積累。可以要求学生每人准备一个家庭小实验箱，平时注意收集实验代用品。刚开始，学生不了解需要哪些东西，老师可以列出一张清单供学生参考。他们先对照清单收集所需物品，收集过程中，学生们发现生活中还有很多其他废旧物品也可用来做实验，又自己补充进去，并介绍给其他同学。家庭小实验箱的准备，不仅让学生成为生活中的有心人，还培养了学生变废为宝、勤俭节约的好习惯。

二、化学家庭小实验要科学安排、精心选择实验内容，使之为化学教学服务

家庭小实验作为实验教学内容的一项主要补充，应合理、有计划地安排好每一个实验。开学初在制定实验教学计划时，根据教材内容对家庭小实验的开展拟定一个详细的、切实可行的计划，使之与演示实验和学生分组实验一样能持续地开展下去。教师应根据教学需要和实际情况对家庭小实验进行适当的增减。在演示实验和分组实验较少的章节可适当增加一些家庭小实验，且每个实验的设计要服务于整个章节的教学目的，其实验的内容与章节的知识点紧密联系。在重要知识点上，可补充做一些验证性的小实验，以强化记忆，如“二氧化碳的性质实验”“铁生锈条件的探究”等。在制定计划时可征求学生的意见，穿插一些趣味性很强的家庭小实验，如“烧不坏的手帕”“白纸显字”等。

家庭小实验内容选题要广泛，既要围绕教学主题，又要不拘一格。一般可分为以下三种：第一种是课本上原有的家庭小实验，它们本身就是为教学内容服务的。第二种是积极改进课本实验为家庭小实验。如：用保鲜袋和饮料吸管做人呼出气体和吸入气体中二氧化碳含量的比较等。第三种是将与教材联系密切的有关生产、生活的相关内容或自然现象编成小实验，或者直接选择习题中出现过的小实验。比如用多层纱布或厚棉布代替滤纸做过滤实验；用土豆块或红砖粉作催化剂分解医用双氧水制氧气实验。家庭小实验所用仪器和药品要相对易得，应使大部分学生进行实验没有困难，且实验要安全，操作简单，学生容易完成。比如：利用“水的净化”知识自制一个简易的净水器；“巧除水垢”的小实验可将家中热水瓶内胆变得光亮如新：用pH试纸测土壤的酸碱性和常用化肥的酸碱性，向父母和邻居介绍改良土壤的方法，提出合理施肥的建议；教爷爷奶奶识别真假戒指，等等。这些简单又实用的家庭小实验，不仅可使学生品尝到成功的快乐，增强学习的信心，使学生感到身边无处不化学，还能让学生在知道和理解化学知识的基础上，能够清楚所学的知识能用于做什么和怎么做。

三、家庭小实验提高学生的动手能力，培养学生的创新意识

教师要培养学生的创新能力，除了在课堂教学中有意识地引导学生发散思维外，还可以通过丰富多彩的家庭小实验来进行。比如，九年级化学中的实验“探究鸡蛋壳中可能含有的物质”，这个实验需要的用具有鸡蛋壳、醋精或者白醋、石灰水、玻璃片和口杯等，这是在家里进行的小实验，有些仪器药品家里可能没有，如玻璃片和石灰水，这时需要学生开动脑筋去找替代品，在操作过程中还要随时观察现象、记录现象，分析总结实验现象得出实验结论，这样学生不仅获得了新知识，还学会了科学探究的一般方法。学生的动手能力不是凭空产生的，它来自于大量的实验操作的积累。课堂教学不能保证每一个学生在每节课中都能动手实验，这就限制了学生的动手能力。家庭小实验是在家中进行的，每一个学生都要自己设计实验方案，自己选择实验用具，自己动手实验，这就在无形中培养了学生的动手能力。比如，操作化学小实验“测定土壤的酸碱度”时，教师可以指导学生自己制造过滤器，分离得到土壤清液，从而测定土壤的酸碱度。

四、家庭小实验能培养学生的合作意识及能力

通过家庭小实验可以培养学生的合作意识及能力，教师可以组织学生以小组的形式来开设家庭小实验，这样在选择小实验时，学生就能和同伴们一起分工合作，通过共同努力，制订方案、收集信息、寻找答案，最终完成实验。在这个过程中，他们会不断地求同存异，尽量与同伴达成一致意见，共同分享小实验的成果。比如，操作小实验“测定当地的空气质量”时，这个实验是难以独立完成的，需要组内同学合作完成，这就在一定程度上培养了学生的合作能力。