金海燕

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理教育的主渠道。课堂是师生之间进行思想、感情、信息交流的微型世界，它可以培养学生健康向上的心理。在英语课堂中积极地、有效地以教学五环节为主阵地，培养学生学习的自控能力。培养学生学习的自控能力，培养良好的学习习惯，必须从学生主要的学习行为：课前预习、上课、作业、复习、测试这五个环节入手。

自控能力课前预习复习测试一、课前预习

在开学第一天，我就要求学生自订预习本，按课本上的或我提出的要求进行预习，把预习的内容简要地写在本上。预习英语单词时，在不会读或认为读不准的单词前作标记“？”在预习课文或对话时遇到难懂的句子划“——”。有时，我还要求学生简单地写上自己预习时的感悟。开始时我实行督促检查，后来指定组长检查，再以后同桌互查。为了促进学生课前预习的积极性，我还亲手制作了小红花，为预习好的、积极动脑、能发现问题的学生佩戴小红花。过了一段时间，我发现学生都逐渐养成了预习的好习惯。甚至有的学生还制作小红花送给我。这无形中拉近了我们的师生的关系，使学生的被动预习转化为主动学习。

二、上课

课前5分钟我会和学生共读一句学生提供的，简短的学习格言，如Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）.读完后，理解这句格言，在格言的激励中进入课堂。

在这之后，我开始引导學生控制三闲——闲话、闲事、闲思。我发现凡学习不好的学生都有一个共同的特点：不是他们控制了三闲，而是三闲控制了他们。我采取各种方法进行课前二分钟的自我心理调控，停止一切与上课无关的活动。如静坐，暗示自己“这节课我一定会认真听，一定会有收获。”

在课上，面对学困生的点滴变化要做到了如指掌，时刻变换自己的教学方式来适合他们的口味，使他们心思集中，忘掉三闲。如我讲A visit to an island一课时，先让学生听一段短小的故事，写单词，看谁写得多，写的最多的学生为单词王，给他最热烈的掌声来祝贺他。听第二遍，让学生根据听到的内容画一幅画，看谁画的最准确，最美观。画得最好的学生获得“听力大王”的称号。就这样，浓厚的趣味赶跑了三闲，学生都专心致志地听说读写，并都有收获。除此以外，我还让不同层次的学生利用联想来描述图片，这样学生都进入了要旅行的情境，他们画出了一幅幅精美的图片，顾不得三闲了。这些尝试真正把学生带入了自制力的乐园，学生从学习中得到了快乐，从被动学习转到主动学习。

三、作业

为了增加学生作业的趣味性和实践性，我也布置一些社会调查作业。如我在讲Make our world more beautiful一单元时，我先要求学生预习课文，认真观察周围的人是否有环保意识，然后根据自己的实际观察填写我特制的社会调查表。这种作业既有趣又可促使学生通过真实的实践活动，主动培养自己的英语交际能力，自己总结出保护环境的正确方法。还可以促使学生形成良好的公民道德观，培养自我反省的能力，养成自控能力。

为了调动学生的学习热情，提高教学的效果，我在作业批改中尝试了无x批改法，也就是在错题旁边不打x，写错题解析。无批改法在一定程度上能帮助学生把自卑转化为自信，把厌学转化为兴趣。学生看到作业中的√就感到赏心悦目，有一种成功的快乐感。当他们看到错题旁边的解析时，就会感到老师在他们面前讲解一样，再加上“你进步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”“再努力﹗”等激励性的作业评语，学生自然愿意自控并学会自控。

四、复习

学生对当天学的知识要进行强化记忆。每课、每单元设立综合复习课，从单词、短语入手，把有关的内容展示出来，让学生建立清晰的知识网络。把知识按用法、意义或结构与过去的知识结构进行联系，使之融会贯通，把零散的知识点通过某种联系使之系统化。

在复习中，只注重复习语法知识而不做练习是不行的。教师在复习中做到精讲精练，帮学生建立错题档案，对易错题重锤猛击，达到温故知新的效果。做题时讲方法，不搞题海战术，力求少而精。

五、测试

在测试前告诉学生要学会自我放松，培养考试时自制习惯。让学生正确对待考试，对考试有一颗平静的心。考后找差距，定措施，补漏洞。展开双基的自我检查，寻找英语学习的薄弱点，开展一帮一活动，对学困生中有进步的学生予以及时的鼓励和表扬。

总之，在英语课堂教学中，要求教师认真备课，从学生的实际出发，建立平等和谐的师生关系，创造愉快的学习气氛，开创英语课堂新局面，使学生养成学习英语的自控能力。

参考文献：

＼[1＼]张素兰，李景龙.合学教育：打造教学“动车组”.中国林业出版社.

＼[2＼]唐殿强.创新能力教程.河北科学技术出版社.

＼[3＼]张素兰.谈“合学教育”.天津教育，2008，（06）.