牛一涵++刘博学

河北衡水中学，以善于高考闻名全省甚至全国，引起了基础教育界的广泛关注。同时，一直以来围绕衡水中学的质疑和获得的成绩一样巨大。对于衡水模式，我们不应该采取一味膜拜或者完全否定的态度，而是既认识到其高考成绩取得巨大成功的精髓之处，又认识到这种高压管理体制的弊端所在，从而发挥衡水模式对中学教育的借鉴之处，推动我国基础教育发展。

衡水中学教育模式高考精髓弊端河北衡水中学，创建于1951年，位于河北省衡水市，是河北省首批示范性高中，以善于高考闻名全省甚至全国，学习风气浓厚。数年来，衡中保持着惊人的优异高考成绩。据统计，截至2014年高考结束，衡水中学共计获得14个省级高考状元；2015年，河北衡水中学高考全省第一，蝉联16连冠。9人进入河北省文科前10名；11人进入河北省理科前10名（共13名）；60人进入河北省文科前100名；107人進入河北省理科前100名；本一上线率92.44%，全省第一。在河北，衡中“没有对手”。

《人民日报》《人民教育》等多家知名媒体、各大电视台先后多次向全国详细介绍河北衡水中学办学经验，多地教育工作者先后到校考察，引起了基础教育界的广泛关注。但是，一直以来围绕衡水中学的质疑和获得的成绩一样巨大。衡中高强度训练适应考试，是高考制度的产物，是否扼杀学生创造力甚至践踏教育本身，广受外界争议。在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在，但也一直被社会舆论和一些教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”。

一、衡水模式的主要特点

1.半军事化管理。每做一件事都有严格的规定，如果不能够按照规定来做，将会受到比较严重的惩罚。如午休不好好休息，自习不遵守纪律搞小动作，迟到早退等，都会受到通报批评，严重者将会回家反省。

2.精确化管理时间。衡中的精髓，就是时间要精确到分钟，要一分钟一分钟地抓。而具体的执行上远比时间表上要严格得多。然而，这样一个时间表可以保证学生每天8小时20分钟的睡眠，我们有必要认识到精细化时间表背后的科学成分（时间表略）。

3.严格管理。在制定这样的时间表的同时，衡中也严格分配了这样的时间表下的任务。学校的控制不仅体现在“怎么干”，还体现在“干什么”上。自习课并不是学生自由支配的时间。不仅学生的学习生活要严格遵守学校的要求，老师的教学任务也受到学校的限制。

4.绩效量化。所谓“量化”，就是将一切学校的要求都化作可以计量的标准来严格要求学生。衡中是一所寄宿制学校，所以量化不仅仅包括学生平日的学习状态，也包括他们的生活状态。衡中将量化与班级荣誉和老师的激励机制联系在一起，极大地提高了老师和学生的积极性。

5.文化构建。“衡中精神”的两个核心，一个是教师的奉献精神。在衡中，老师经常主动牺牲自己的课余时间为学生批改作业、寻找好题。除高考、暑假和春节，在“五一”“十一”以及周末，大多老师都自愿多在学校陪陪学生。另一个核心，就是校长的人格魅力。前任校长李金池，也是衡水模式的创立者，曾经成为这个学校的标志。他每天早上会带领师生跑操，和学生一起高喊口号。按照他信仰的“工作安排紧凑了就是激情”。校长的一句话就能让台下的学生满腔热血。

（二）衡水模式的精髓

1.校长在整个体系中起着主心骨的作用。校长在衡水中学的师生心中是一座丰碑，对整个文化体系的构建，精神士气的鼓舞和发展方向的决定都起着至关重要的作用。首先，校长要决定整个学校的氛围和精神面貌。校长如果办事效率高、待人亲切和蔼、为人胸怀宽广，那么这个学校的氛围也必然是包容向上的，进而会影响到学校中的每个成员。反之亦然，校长是壮军心的关键。校长的一言一行都会极大地影响全校师生的心态，因而如果校长能够多关怀师生的想法，及时给予关怀和鼓励，将极大地鼓舞士气。最后，校长也应对学校的发展方向做出及时准确的判断。衡水中学的校长在最初及时把握住衡水市的政策优惠，积极争取，并调整学校发展方向，促使衡水中学从一个名不见经传的高中渐渐做大。

2.教师既要做到。“上传下达”，又要做到“改革创新”。教师既要把握住校长所提出的整体方向、精神内核，又要以通俗易懂的方式将其传达给学生。但教师并不是单纯地遵循校长的“指示”，而是要辩证的思考校长的做法，对于不符合实际情况的要及时提出，做好与校长的交流沟通。由于校长做到的是方向的指引，所以，如何高效地践行则需要教师的改革创新。

3.学生要高效的思考与落实。一个优秀的学生必然有着独立的意志，但独立的意志并非叛逆，而是取其精华去其糟粕，真正为我所用。所谓落实，不是人云亦云，而是知道真正适合自己的方法，或者明晰了自己的梦想后，坚定不移地落实、追求。

4.效率是三大部分有机结合的关键。校长需要及时把握教师及学生的思想动态，还要准确把握教育风向和学校的发展方向。教师要及时把握校长的精神并讨论出最适合学生的教学方法。而学生则需要及时思考教师方法的可行性，并结合自身情况给予反馈。只有保持高效，整体才能迅速地运转，也就更可能创造他人做不到的成绩。

（三）衡水模式的弊端

1.忽视个性。人与人的天赋客观上是存在差异的。有的学生适应衡水模式的高强度管理，便会在考试中出类拔萃，但一些学生并不会得到这种结果。他们不仅十分辛苦，而且身上独特的天赋也不能得到合理的开发。

2.目标性过于单一不利综合发展。单纯以高考的眼光衡量，衡水模式无疑有很大的诱惑力，但其背后的问题就是将高考成绩作为衡量学生的唯一标准是否可取。从对国家和民族的未来负责的高度考虑，中学应该注重培养有独立人格和思想的人，而不仅仅是追求升学率。

3.影响均衡。衡水中学与其他中学不同，实行省内招生，甚至吸引来全国各地的优秀学生。有关教育专家认为衡水跨区域招生，影响教育均衡。这种做法显然破坏了地区整体的教育形态。怎样在追求个体发展同时不破坏整体发展和社会公平，克服衡水模式弊端有待研究。

参考文献：

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＼[2＼]宋识径.衡水模式：大学生的加工厂＼[N＼].新京报，2012.

＼[3＼]叶水涛.解密衡水中学高考奇迹 剖析衡水模式的利弊＼[J＼].中国青年报，2014.

＼[4＼]郑也夫.科场现形记＼[M＼].北京：中信出版社，2014.