刘春花

【关键词】 初中；体育教学；团队精神；合作能力；培养；方法

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0123—01

一、认真理解团队精神的概念和重要性

“团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。”通过成员之间相互的信任、沟通、合作产生群体的协作效益，从而获得比单个成员绩效总和大的多的团队绩效。“两弹一星”、“航天飞机”的成功发射，是集体智慧的结晶，这就是团结的力量。像这样的大型项目，单靠一个人是不可能完成的，因此，团队精神和合作能力是不容小觑的。在体育教学中，教师应让学生充分了解团队合作学习的优点、重要性和在团队合作学习中注意的问题，科学合理地运用团队合作优化体育教学，为培养优秀人才打下坚实的基础。

二、利用体育游戏，创设良好的团队合作情境

有些学生不喜欢，甚至讨厌体育课，他们认为体育课枯燥无味，消耗体力。这导致实际的教学效果和预期的目标大相径庭。而体育游戏活动以其丰富的趣味性深深地吸引着学生，能够很好地解决以上问题。因此教师要根据不同的游戏内容和教学目标，创设不同的学习情境，为学生营造良好的交流、合作氛围，更好地培养和发展学生的团队合作能力。如，在短跑教学中，传统的教学方法就是采用一些专门的跑步练习训练，如小步跑、后蹬跑、30米跑等，反复练习时学生觉得枯燥无味。而采用游戏的方法就可改变这种局面，我把短跑练习设计成游戏“叫号跑”：学生排成四路纵队，依次报数，当我说出一个数字口令，各纵队中排号该数字的学生就快速从队伍中跑出来按要求完成练习，速度最快、动作最标准的队伍获胜。课堂上，所有的学生都兴趣高涨，热切期待老师能叫到自己的编号，于是师生在不知不觉中完成了原本枯燥无味的教学任务。在练习结束后，学生们回味无穷，学习兴趣大增，为下一步的学习打下了坚实的基础。教师在体育教学中组织学生进行游戏，在完成游戏的过程中，引导和教会学生相互交流、相互帮助、共同商讨、共同解决问题，让学生在游戏的过程中相互学习，体验团队合作带来的快乐。

三、让学生体验团队成功，增强自信心

学生存在个性上、体质上的差异，他们在体育课上的表现也不一样。有的学生能显示出较强的能力，而有一小部分的学生因为天生运动能力较差，成了体育课上的学困生。体育新课程理念指出：要让每一个孩子都得到发展，要关注那些经常在角落里的孩子。那么，如何培养这些学困生的自信，让他们也感受到成功的喜悦，真正地积极参与到体育课中来呢？我认为团队精神的感染和团队成员的带动是一种较好的方法。通过参加一些集体性的体育活动，把一些体育学困生和体育能力较强的学生划分到一个团队中，在体育较好的学生的带动下，让他们体验到成功的快乐，增强自信心，这样他们也能体验团队合作带来的强大能量，也就更乐于参与其中。如，对于游戏“搭桥过河”，可把学生分成若干组，在规定的区域内给相同的两块木板，让各组学生渡过“河”。游戏中各组学生都互相鼓励、互相帮助，能力强的与能力差的学生都能安全到达彼岸。于是，每个学生的脸上都写满了成功的喜悅。再看那些平时躲在角落里的学生，也走到了“台”中央，笑容也是格外灿烂。

四、讨论交流，体验和巩固学生的团队合作精神

在体育锻炼过程中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？在活动中大家的配合如何？谁配合得比较好？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？是团队之间合作不够还是其他原因？学生在练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作的能力，以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。

每个人都要具备团队精神和合作意识，积极融入集体。时代需要站在潮流浪尖的领军人物，更需要默默为团队做贡献的无名英雄。作为教师，我们在中学阶段就要培养学生的团队精神，为学生未来的成功打下良好的基础。

编辑：王金梅