朱有福

【关键词】 开放性教学模式；体育；活动；问题；评价

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0072—01

培养学生的创造性思维和创造力是教育教学追求的目标，更是开放性体育教学的活力所在。现代体育教学要求改变单纯以运动技术为中心的教学方式，把体育运动技术的学习与学生健康发展融为一体，改变以往的教师角色與地位，显现出新型的师生关系，并使之体现在学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，并在体育教学方面坚持走特色、创新发展之路。这就要求在开放式体育教育模式下，我们不但在教学中培养学学生的创新能力，还应在教法及教学内容上走开放创新之路。开放式体育教学的创新性主要表现在学生学习的自主性和教师教学的开放性。

一、开展开放性活动，培养学生创新思维

开放性体育活动并非学生在操场上自由活动，而是以教材内容为中心，自由选择训练方式，从而激发学生参与运动的积极性。学生以兴趣相投结合为同一小组，进行相同项目的练习。同一节课老师可以安排不同的训练项目，学生可以发挥创新精神，采用不同的方式切入训练。如女生组练习篮球投篮，因为力气不够，有的女生投篮时，篮球碰不到篮筐，只能想办法改变投掷的方式，只要能把球投进篮筐，随便用哪种方式都行，学生可以集思广益，尝试各种投掷角度，只要能投进篮筐就是胜利。

韵律操是学生比较喜欢的运动，尤其受女生喜欢。老师在课堂教学的开始，可以播放一段节奏感较强的音乐，让学生结合广播操和韵律操自主编制一套运动操，作为每个班上体育课之前的“热身运动”。这比课前的“跑圈热身”效果好得多。老师创设开放性体育课堂，激发了每个学生参与运用的积极性。学生主动参与运用，有利于课堂教学目标的达成。如果学生每节课都能认真对待，就可以保证身体素质的不断提升，轻松应对高考体育测试，为终身体育运动打好基础。体育课堂多种方式的自由活动也可以培养学生的创新思维，让学生更好地掌握体育运动的各项技能。

二、设计开放性问题，提高学生合作能力

体育活动中的很多项目需要生生之间互相合作才可以更好的完成。小组合作、动作协调的问题，老师不妨抛给学生，让学生在思考中总结相应的方法。班级之间的篮球比赛需要队员之间的相互配合，传球运球需要有默契。径赛中的接力更需要合作精神，学生根据小组内同伴的体力和特长排出谁起跑，谁冲刺，交接棒时如何避免失误。老师只需把这些开放性问题抛给学生，让学生在实践中解决，有效提高学生分析问题、解决问题的能力。合作是竞技场上最重要的能力，在合作中学生可以解决未曾预料的突发事件。运动场上的安全防护也是组织活动时应该考虑的一部分，可以让本组运动员没有后顾之忧，发挥出最佳水平。

学生在体育活动中，要学会以集体利益为重，掌握基本的体育技能。在活动中，为了取得更好的竞技成绩，学生必然要以大局为重。如球类比赛就需要队员之间的相互配合，如果队员之间缺乏配合，各自为政，必然失败。在老师抛出的开放性问题面前，学生逐渐养成良好的思维习惯，正确处理个人与集体的关系。老师设计的开放题，可以调动学生思维，增强学生思考问题的积极性，为学生的成长发展，乃至走向社会奠定了基础。所以，体育课堂也充满着智慧，老师在组织课堂时，要以学生的思维发散为重点，把问题交给学生，让学生在合作探究中解决问题，增强能力。

三、组织开放性评价，增加学生运动乐趣

高中学生面对的是升学的压力，课堂学习让学生深感疲惫，每逢体育课学生总想借机休息，因此体育课堂最重要的是增加学生的运动乐趣，让学生主动投入到体育活动中。老师可以运用开放性评价方式，针对每个人做出科学合理的全方位评价，调整学生课堂学习态度。老师要根据学生做运动的表现给予恰当的评价。尊重学生的自尊心，增强学生的自信心，让学生体会超越自我的愉悦感。

开放性体育评价可以吸纳更多的评价者，比如学生之间的互评，小组活动时的组评。学生在互相评价讨论体育技能时，对动作技能有更深刻的理解。同时，开放性评价可以集中学生注意力，激发学生的探究热情。课堂实践证明，开放式体育课堂教学模式，可以发散学生思维，训练学生思维活动的创新性和敏捷性。开放性课堂，师生之间、生生之间可以有更充分的交流和合作，提高课堂教学效果。在开放评价的督促下，每个学生都会积极参加体育活动，发挥自己最高水平，有效摒弃运动惰性，享受体育活动带来的成功和乐趣，在愉悦的氛围中掌握体育活动技能。所以，老师要精心设计课堂评价，引导学生积极学习、勤于练习、超越自我，更好地掌握体育课堂上学习的动作和技能。

编辑：蔡扬宗