闫红菊

【关键词】 化学；有效教学；策略

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

04—0069—01

如何提高化学教学的效率，关键是要实现化学课程的有效教学。什么是有效教学，有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体的主动发展。现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。

一、课前准备是有效教学的前提

课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材是要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路和学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点找出来。教师要充分了解学生，从而从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。另外课堂要以生活为基础、以化学知识与生活相联系，激发学生学习的浓厚兴趣，可以避免学生学得苦，老师教得累。当然课堂中的生成性环节，也不能忽视，我们只要根据实际情况，进行筛选、挖掘，都是会有收获的。

二、课堂教学是有效教学的根本

要实现有效的课堂教学，一是要有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部分。在课堂教学的进行中、结束时强调相应的关键部分，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。其次，教师要做到语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。二是有效设问。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野，把握化学课程的特点，针对班内的全体学生进行反复提问。三是有效反思。重点反思在课堂学生表现如何，学生的讨论有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为教师的下次备课提供可借鉴的素材，使备课中的“备学生”有据可查。课堂教学中教师总会有所感悟，应该及时地将这些感悟记下来，从中发现点滴的教学规律，并思考提炼出实用而有创新的课堂教学方法。

三、课后练习是有效教学的保证

设计科学合理的课后练习是提高化学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生发展思维的一项经常性的实践活动。新课程下的化学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现教学知识的巩固和应用，使学生得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高化学的有效性。所以布置练习要遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。而现在我们在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，反而使学生的思维与能力得不到有效提升，好心办了坏事。学生不仅不接受，还对作业很排斥，自然作业质量不高。

四、提高兴趣是有效教学的动力

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好，学得生动有趣，我充分挖掘教材的趣味实验，运用多媒体设备，动手实验等，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣。因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，学生能愉快地接受，当然也可取得很好的效果。另外，兴趣还包括学生对老师的兴趣，尽可能地让学生喜欢你，喜欢你讲的课。课堂上我是严师，尽量运用恰当的教学方法，提高学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生自觉地将注意力集中到授课内容。从不讽刺挖苦学生，提高兴趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。

編辑：张 昀