王永红

【关键词】 班主任；心态；品质；策略

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）04—0037—01

班主任是学生管理工作的直接组织者和教育者，是形成良好班纪班风的引导者和执行人。当一名合格的班主任不仅要有高度的责任心、使命感、高尚的人格和良好的职业道德，还要有良好的心态、尊生爱生的品质和高超的工作方法。

一、宽容、自信、乐观的心态

1. 要有宽容之心。作为教师，一定要有宽容之心，用宽容的心悦纳学生。一方面班主任要有宽容学生的心，当面对学生过错时，要站在学生的角度去体验、去宽容，待情况明了后，再对症下药，会收到“润物细无声”的效果。 另一方面班主任要用宽容之心影响学生的心态。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的一言一行直接影响学生的行为习惯的养成，具有宽容之心的教育，就应该在道德、行为、精神品质等方面为学生做好榜样，使学生形成宽容的品质。

2. 要有自信之心。卢梭说过“自信力对于事业简直是一个奇迹。有了它，你的才干就可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。”作为一名班主任，不仅要在工作上自信，在生活中自信，更要在完善自己能力素质上自信。要带着渊博的知识，带着微笑，带着鼓励，把自信写在脸上，善于用自信去感染学生。同时，班主任要善于鼓励学生，使学生充满自信，用真挚的情感来给予学生肯定和鼓勵，并把学生的自信转化为向上的动力。

3. 要有乐观之心。班主任的情绪极大地感染和影响着学生。在乐观的班主任影响下，学生是乐观的，是愿意接受教育的，此时所形成的相互接纳，彼此促进的融洽和谐的人际关系，容易拉近师生之间的心理距离，给学生以安全感，学生遇到问题和想法就敢于跟教师交流，便于教师了解和把握学生的现状，有针对性地提出要求和目标。反之，一个情绪低落的班主任很容易影响学生的情绪，造成不良后果。

二、理解、信任、尊重的品质

1. 要充分理解学生。人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。要理解学生，必须先了解学生，要了解学生，就必须用心去体会，真正走进学生的心灵，只有这样，我们才能够了解学生的需要，才能寻找出合适的教育方法，就可以变被动教育为主动教育。

2. 要充分信任学生。班主任的信任，往往会激发学生强烈的责任感和向上力，从而促使学生积极主动地趋同班主任所希冀的道德标准。班主任只有信任学生，才能与学生心灵交融。反之，就容易使学生产生对抗情绪。班主任对学生的信任就是对学生的一种期待，而班主任对学生的信任和期待就是学生心中的强大动力，就会得到积极的心理暗示，就会使学生在学习中获得自尊和自信，就会促进良好品德的养成。

3. 要充分尊重学生。陶行知先生说：“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。”班主任是学生人格和自尊的直接保护者，要致力于创设一种师生相互尊重的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。特别是对有问题的学生，切忌当众羞辱或惩罚，迫使他们服从自己的意志。

三、提醒、告诫、指正的策略

1. 做好“未发”时的提醒。俗话说“药到病除，言至心开”。班主任面对班上几十名学生，随着年龄和知识的不断增长，各种问题接踵而来，班主任要善于用好提醒这把利器。提醒时要讲求策略，要充分利用班会课、个别谈话等机会，精心准备，把握好谈话的内容，选择好谈话的时间、地点及场合。内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有反思的空间，这样的提醒最能给学生留下深刻的印象，达到教育效果。

2. 做好“初起”时的告诫。初中生由于受到年龄、阅历等的限制，对在学习生活中出现的一些想法，没有鉴别与纠正能力。班主任在处理这类问题时要准确用好告诫谈话这把利剑，防微杜渐，做好学生的教育。告诫谈话是正视问题，立足教育，着眼防范，督促学生及时纠正生活中出现的带有苗头性，倾向性问题的方法。告诫谈话时始终要把握不容置疑的道理，要运用恰当的说理方法，所涉事实要有理有据、准确无误。

3. 做好“治疗”时的指正。部分学生由于某种原因犯了错误，受到校规校纪的处理，容易产生自暴自弃的心理。对这部分学生要用好指正这把尺子，做好教育。给这部分学生指正要小心谨慎，多说怎么做，少说以前怎么样，既让他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，又明确下一步怎么做，切忌不要向伤口上洒盐，甚至讽刺挖苦。班主任帮助这些学生改正错误，引导他们以此为戒，完善自我。切忌只图一时痛快、一时轻巧，对其一棍子打死。

编辑：蔡扬宗