张丽丽

（荆楚理工学院 公共体育部，湖北 荆门 448000）

高校武术教学的现状及改革

张丽丽

（荆楚理工学院 公共体育部，湖北 荆门 448000）

武术作为中华民族的文化瑰宝，融入高等教育具有重要的意义.随着高校体育教育改革的不断深化，高校武术教育改革也在持续进行中，加快高校武术教育改革的步伐，培养学生终身体育意识是高校武术教育工作者面临的重要课题，也是教学工作努力和发展的方向.本文通过分析高校武术教学中存在的问题，并针对性提出改革措施，以供相关人士参考.

高校；武术教学；教学现状

中国武术是中国传统文化的重要一环.民国初期简称为国术，被视为中国文化之精粹，故又称“国粹”，不仅具有强身健体、养生的重要功能，还承载着丰富的传统文化内涵及人文哲学的特色、意义，对现今中国的大众文化具有深远影响.通过在高校中开设武术选修课程，不仅可以使大学生掌握一些武术基本技艺，而且能引导和培养高校学生自强不息的意志品质，继承和发扬中华民族的优秀传统文化，同时，武术教学不需要较多的器材和场地，因此很多高校都把武术教育作为高校体育教育的重要组成部分.但在实际教学中，部分高校武术教学存在着一些的问题，对高校武术的教学效果产生了不利的影响.因此高校武术教育工作者有必要对高校武术教学存在的问题进行分析，并针对性地进行改革，从而优化教学手段，提升高校武术的教学效果，推动武术教育的进一步发展.

1 我国高校武术教学中存在的问题

1.1 高校武术教师的专业水平参差不齐

作为教育工作者，教师应首先具备较高的专业知识，才能真正做到传道、授业、解惑.而武术教师的成长要经历较长时间的磨砺，才能具备丰富的武术文化知识和规范的技术动作教学经验，使武术教学达到感性与理性的融合.而在部分高校武术教师队伍中，教师的年龄普遍较低，专业技术水平参差不齐，相当一部分教师仅仅掌握了一些武术动作，没有丰富的教学实践经验和武术理论基础，其中很大部分教师是非武术专业毕业的年轻体育教师，只是简单的模仿武术动作，对传统武术的理论知识和技术动作要领掌握的不够深刻，导致高校学生只能模仿武术的一些动作，不能掌握武术技击技巧，更无法深刻理解武术文化内涵，甚至出现很多不规范的技术动作，导致学生对武术的学习兴趣大减，甚至产生厌烦情绪.

1.2 教学方式单调

在高校武术教学中，很多武术教师教学思路和教学方式缺乏创新，沿用传统的教学模式进行教学，在教学中没有注意发挥学生的主体作用，导致很多学生缺乏武术学习的积极性和主动性，只是在做机械的模仿动作，很少通过具有对抗性、娱乐性的方式进行教学与师生之间的互动.与此同时，教师在教学方式的选择上过于注重学生完成武术动作的质量，当所有的基本动作全部练习合格之后才组织学生开展武术的套路式学习.而由于高校武术课程一般作为选修课程，往往造成教师无法有充裕的时间完成教学计划，教学过程中教师没有多余的时间让学生进行对抗练习，导致学生空具标准姿势，缺乏武术实践的机会，使武术教学仅仅停留在教材和动作上，不能真正发挥武术的作用价值.

1.3 忽略理论教学

由于大多数高校武术课程考核中没有理论要求，导致教师安排武术理论教学时数较少，教学过程中以武术动作和技术为重，注重讲解套路技术，轻视和忽视对武术理论知识的传授，缺乏对武术理论、武术文化内涵和武术礼仪的讲解，致使学生武术理论知识匮乏，不能很好的理解武术中蕴含传统文化内涵.即使教师讲授一些武术理论知识，也都是众所周知的话题，教师没有对理论知识进行深入的研究，不能用新的视角发现和解释武术理论知识，致使学生对武术理论教学内容缺乏新鲜感，不能领悟武术文化精髓，更无法继承和发扬中华武术.

1.4 考评制度不合理

高校武术没有采用统一的考核标准，多数高校以学期末的技术考试形式来评判学生的武术学习成绩.在这种教学模式下，教师更多地注重武术动作的讲授，而学生对武术文化和内涵缺乏了解和学习的兴趣，使武术教学和学习的目的变成了应付考试.学生学习武术像做广播体操，对武术技术动作不加以练习，考完了也就忘光了.另一方面，由于教学过程中，学生的主体地位没有得到体现，教师和学生缺乏有效的互动，同时武术考试与其他科目考试方式不同，造成教师对学生武术学习情况和掌握程度了解不足，因此在武术考试中往往带有一些主观随意性，致使考试成绩不能真正反映学生的武术技术动作水平和理论知识的掌握情况，从而打击学生学习武术的兴趣，对于他们来说，学习武术只是为了应付考试，导致学生对武术的排斥，使武术学习成为一种痛苦、负担和沉重的包袱，这与武术的教学原则相矛盾.

2 高校武术教学发展的改革措施

为了更好的解决高校武术教学中存在的问题，推动高校武术教育的发展，继承的发扬中华武术精神，培养学生终身体育的意识，需要高校针对性地对武术教学中存在的问题采取相应的措施.

2.1 提高教师业务水平

提升武术教学水平最关键的因素是武术教师，教师的理论知识和专业知识水平直接影响到学生对武术的理解和兴趣，而教师实践性知识水平将影响到武术教学的效果和质量，因此，高校应优先招收武术专业教师，并且开展一些有针对性的培训以及学习交流活动，不断地提升武术教师的专业能力.而武术教师更应不断努力，积极通过继续教育等渠道，提高自身的身体素质、文化素质和业务素质，以适应当前高校武术现代化的需要.

2.2 灵活运用多种教学方式

教师在武术教学中不应拘泥于一种教学方式，要不断丰富和完善教学方法，活跃武术课堂气氛，提高学生参与和学习武术的积极性，主要包括以下措施：

2.2.1 采用多媒体教学

随着信息化技术发展，越来越多的课堂上运用到了多媒体技术.在高校武术教学中，可以采用观看多媒体声像资料等多种教学方式相结合的方法，提高授课质量.例如，一些高难度的技术动作往往速度较快，而教师通过文字和口述不能很好的还原整个动作过程，致使学生无法掌握动作和技术要领，教师要重复分解展示、讲解，才可能达到教学目标，影响了武术教学的进度.通过多媒体教学的方式，能够完整、连贯的展示武术动作，使学生能够更快速的学习和掌握动作要领，从而提高武术教学的效率.

2.2.2 生动讲解、激发兴趣

武术套路是一套连贯的动作，如何让学生更好地去理解每个动作的要领，是武术教学的难点，也是武术教师在教学过程中关注的重点.这就要求教师首先对动作进行深入的研习，认真领会动作的重点、难点，将武术动作的要领进行提炼、概括和创造，形成简练、准确的武术动作口诀，既可以使学生在较短的时间内能够快速掌握武术的动作要领，同时学生通过在学习过程中获得成就感，增强学生的自信心.

2.2.3 充分发挥学生主体作用

在武术教学中，教师要转变教学思维，积极从教学大纲和教材的执行者，转变为协助学生完成武术课程的组织者，充分发挥学生的在教学过程中主体作用，通过征集一些简单易行的武术套路作为课余体育竟赛的项目等方式，提高学生在教学过程中的参与度，激发学生兴趣.例如在教学过程中，教师可以学生完成动作学习后，安排一些简单的双人攻防练习，是学生在简单的攻防实践中体会武术的乐趣.在学生熟练掌握武术技术动作后，教师可以通过学生自愿和推荐的方式，鼓励学生进行单人动作演练.在学生演练后，教师通过奖励的方式，提高学生学习的主动性和积极性，同时针对演练过程中的一些错误的动作进行重点讲解，提高学生对课堂武术动作的掌握，很好的完成了课堂教学任务.

2.3 重视理论教学

武术是我国传统文化的重要组成部分，在我国有着悠久的历史，是人民喜闻乐见的健身项目，具有较强的技击性、健身性和观赏性.在武术教学过程中，教师要适当地增加课堂理论知识的比重，并结合教学内容，站在不同的角度分析传统武术文化内涵，并贯穿于武术教学的整个过程，使学生对武术教学时刻保持新鲜感，潜移默化中使学生民族归属感、爱国意识、个人修养等方面得到全面的发展.通过引导学生自觉学习和研究武术，并在学习过程中体验武术运动的乐趣，自觉自愿地从事体育锻炼并持之以恒，养成终身体育的习惯.从而达到传承和发扬中国传统文化中武术精神的目的.

2.4 考评制度改革

在新时期教育改革的形势下，高校武术教育不能只停留在动作演练上，而应注重学习过程评价和武术技能水平的掌握，这就要求高校武术教师不能只注重考试结果，而是通过考评学生学习过程中课堂活动参与以及武术的实践性应用等方式，结合学生自评和同学互评的手段，提高考试中理论知识的比例，综合、客观地评价学生的武术成绩，使高校武术考评体系更加公正、更全面，从而提高学生参与武术学习的积极性，提高对武术传统文化的认知，真正使武术成为学生的一项长期兴趣爱好.

3 结语

武术作为我国一项优秀的传统体育项目，是我国传统文化的重要组成部分，需要我们不断继承和发扬.而作为高校教育工作者，我们应秉承培养学生“终身体育”的指导思想，加快高校武术教学改革的步伐，不断提高专业知识水平和业务能力，积极完善教学方式，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，使学生真正体验到武术学习的乐趣，激发学生参与武术学习的自觉性和主动性，提高高校武术教学的质量，从而实现高校武术教育的可持续发展，使传统武术这一优秀的传统体育项目，为学生所掌握和运用，为学生的身心健康和终身体育锻炼服务.

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