毛玉霞

摘 要：随着我国实力的不断加强，社会的不断进步，国家和家长对孩子的教育越来越重视。然而在小学高年级，数学应用题对于学生来说既是难点又是重点，由于高年级的应用题具有开放性和综合性的特点，这也对教师以及学生提出了更高的要求，一些传统的教学方式也逐渐暴露出弊端。为此，如何高效地提升小学高年级数学的教学质量成为亟待解决的问题。首先对小学高年级数学应用题的教学现状进行了全面阐述，接着提出了在小学高年级应用题中应改善的教学对策，最后做出总结。

关键词：高效课堂；小学高年级；数学应用题；策略分析

伴随人们生活水平的提高，小学教育越来越受到老师和家长的重视。作为小學数学难点的应用题，老师经常会占用课堂四分之三的时间来讲解，但是效果仍不明显，应用题依然是小学生学习的难点，这就要求老师必须探索出有效的教学方式，以全面提升小学生解决应用题的能力。

一、小学高年级数学应用题教学现状

现在的小学生普遍认为小学数学的应用题很难，而且老师在讲解的时候也感觉到这一板块比较难讲，因此学生也很容易对数学学习失去兴趣。小学高年级数学应用题的教学现状，主要表现在以下几方面问题：

（一）教学形式单一且结构较封闭

如今小学高年级对于数学应用题的呈现方式大都比较单一且结构较为封闭，这种现象严重地影响了小学生在学习应用题时的积极性，这种较为死板的教学模式不但会使小学生缺乏一定的创新精神，还影响了他们追求创新的意识，不利于小学生进行自主发展。

（二）教学中忽略教学语言，一味机械地讲解

老师在讲解应用题时，常常会忽视教学语言，只是单调地进行机械讲解，不但不能使学生听明白，反而会越听越糊涂。老师在讲课中不能把握其中的重难点，不能很好地吸引学生，使学生在听课的时候也会出现思维混乱，长此以往，学生就会渐渐失去学习的兴趣，从而放弃对应用题的学习，直接影响学生的学习成绩。

（三）教师在讲解应用题时过于“类型化”

大多数老师在讲解应用题的时候，一味地追求让学生尽快地掌握此题型的解法，使应用题都变得“类型化”。因此在学生做题的时候，遇到一类型的应用题就简单地套用这个模式进行解答，长期发展就会使小学生缺乏创新意识，对于应用题的解答也都采用千篇一律的方式，甚至会产生一定的惰性。

（四）教师在讲解时过分追求逻辑思维能力，而忽视了其他方面的培养

很多老师在讲解应用题时过分追求培养学生的逻辑思维能力，而忽略了其他方面的培养。老师在讲解应用题时，经常会忽视一些代表实际意义的问题。比如该题目所引发出的其他数学概念，老师没有对知识进行很好的拓展；学生对该题目理解到什么程度，老师也没有进行很好的了解，只是一味地将知识和解题过程进行单向灌输，看样子是解决了表面问题，实际上这种情况长期发展下去，只会造成学生机械地进行学习，严重阻碍了学生自身的发展。

综上所述，这些教学问题不但不利于学生的全面发展，还违背了如今对人才培养的要求。

二、高效课堂下小学高年级数学应用题教学对策

（一）课程中设计开放型的应用题进行讲解

在教学过程中，老师在设计题型的环节，要尽量设计一些开放型的应用题，避免那些比较完整且带有问题和条件的应用题，老师要在其中抽取一些条件，让学生根据对题意的理解和自身的判断来解答问题。比如，有些学生的动手能力和空间想象能力很强，老师在讲解《正方体与长方体的表面积》时，可以提前让学生自己动手制作长方体和正方体的模型，在第二天授课时作为道具。对于那些动手能力强，完成模型较好的学生进行适当表扬，并自主出题，让学生进行讨论。“同学们手中的长方体都做得非常好，但是如果给这个长方体的六个面都贴上彩纸就会变得更加精美。现在这个长方体的长为5 cm，宽为3 cm，高为2 cm，请问要给长方体贴多少平方厘米的彩纸？”这样不但可以使学生养成自主探究、独立思考的能力，而且提高了与人交流的能力。在学习数学应用题时，学生对学习有了欲望和挑战，这样才会全面地激发学生学习应用题的兴趣。

（二）让学生进一步对应用题进行研究，了解其中的结构

学习应用题并不是无方法遵循，只要稍加用心地对应用题进行研究，就能发现其中的结构。通常，小学高年级的数学应用题结构有三大要素：已知条件、事物之间的数量关系和解题的任务与目的。一般来说，事物间的数量关系大多都是隐藏的，这就要求学生在解题时能够把心静下来，全面进行综合分析，选择推理的方法得出未知的数量。或者创设一个情境，引起学生对学习的兴趣，从而能够学好数学应用题。比如：“鸡兔同笼，上有35个头，下有94只足，请问鸡兔各有几只？”学生在完成的过程中，也要求老师对学生进行正确引导，使学生理清思路并认清其中的结构，并且在讲解的过程中要尽量引导学生进行一题多解，让学生能够灵活地运用所学知识。

（三）教师在课堂上要营造一种融洽和谐的课堂气氛，不断提高学生自主探索的能力

在教学中老师的授课方式要抛弃以往传统的教学模式，不能只是一味地向学生灌输知识，或者机械地进行讲说，这样不但会使学生觉得枯燥乏味，课堂的氛围也会过于沉闷，使学生对课程没有兴趣。因此，老师一定要在讲课的过程中营造出融洽的氛围，这样不仅可以使学生对数学应用题的学习产生兴趣，还能不断地使学生养成自主学习的能力。与此同时，老师要给学生足够的信心，不能因为该学生这一学科或者这个题型薄弱就抹杀了他的全部。这就要求老师对各个学生进行全面了解，将他擅长的方面与数学应用题进行结合。比如，有一类学生在数学应用题这方面不是很好，但是他们对航天飞船特别感兴趣，并痴迷于航天员景海鹏，甚至已经达到了一种“爱屋及乌”的境界。教师在对这一类学生进行应用题的讲解时就可以结合一些时事。“2016年10月17日在中国酒泉卫星发射中心发射的神舟11号载人飞船顺利升空，景海鹏和陈冬在太空执行任务时向人们展示中国国旗和联合国旗。假设景海鹏在太空手拿的五星红旗的规格为长45 cm，宽30 cm，怎么用一个算式来表示五星红旗长与宽的倍数关系或相差关系？”这时这类学生一定会认真地思考并回答正确这道题目。老师也要适当地进行表扬，让学生感觉到自己是被认可的，给学生足够的信心才能使他们提高学习的积极性。总之，使学生有效地克服在学习中遇到的问题，提升其竞争意识，这样才会有助于学生成为全面发展型的人才。

如今，只有全能型并有着独立意识的人才能在这个社会站稳脚跟。因此，孩子的教育问题已经被各个学校极度地重视了起来，每个学校都采用不同的教学方法积极地应对这个问题。但就小学高年级数学应用题而言，老师还是要注意在课堂上以学生为主体，在避免机械授课的同时，不断增强学生对学习的兴趣，努力研究高效课堂的课型，全面激发学生的实践能力与自主创新能力。总之，要在高效课堂的背景下进行小学高年级数学应用题的教学，有效地解放学生的天性，老师也要真正地在课堂上起到正确的引导作用，这样才能保证学生高质量、高标准地完成教学任务。

参考文献：

[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育，2007（3）：42-43.

[2]张荣辉.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].学周刊，2015（7）：55.

编辑 张珍珍