高世奇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

大学阶段是人生发展的重要阶段，同时大学时期也是大学生成长的“危险期”。微信、微博等自媒体平台由于其开放性、包容性、多样性的特点，虽然能使大学生快速地获取信息，但也呈现出诸多问题，如信息不实、拜金主义、道德绑架等。高职院校在互联网微时代如何帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做到“去伪存真”，并利用互联网“微”平台与时俱进地对学生进行思想政治教育是值得深入探索研究的课题。

1 互联网微时代的自身特点

1.1 微博、微信等自媒体的内容特点

从内容发布者方面来看，微博、微信等自媒体具有“平民化”的特点。互联网微时代下的每个人都可以是信息的发布者，而人们获取信息的途径也不再局限于专业的媒体机构。从发布的内容来看，微博、微信等自媒体具有通俗易懂的特点。微博、微信等自媒体的内容构成没有既定的核心，对于所发布的内容也没有所谓的规范要求，只要是觉得有价值的东西就可以分享出来，而且有严格的字数限制，所以读者可以在短时间内了解作者所表述的内容。

1.2 微博、微信等自媒体的表现特点

首先，微博、微信等自媒体可以催生网络新词。由于微博、微信等自媒体具有点赞、转发、评论、收藏等功能，所以有很多发布者为了收获更多的关注，标新立异、思维异化、语出惊人，催生出许多网络词汇。其次，微博、微信等自媒体容易产生网络暴力。由于发布者的文化水平、生活环境、思维模式等存在差异，对同一问题产生分歧时，会制造大量的“碎片化”口水垃圾，甚至会衍变成上万人的口水骂战。最后，微博、微信等自媒体的内容可信度低。微博、微信等自媒体网络监管尚未健全，加之低门槛、易操作的特点，使其存在发布内容良莠不齐的现象，并且个别内容上充斥着很多不实信息甚至还有一些商家的商业行为。

2 互联网微时代对高职院校大学生思想政治教育的影响

2.1 丰富高职院校思想政治教育资源

思想政治教育资源是在思想政治教育工作过程中为了有效地实现思想政治教育目的而选择、采用的各种方式方法，能承载和传递思想政治教育内容和信息，是各种要素的总和。在互联网的大环境下，一些高职院校在微信和微博的公众平台建立了思想政治教育资源库，还有一些高职院校根据本校特点建立了学校的特色资源库，例如校史纪念馆、红色资源等。这不仅实现了资源共享，也丰富了学生对于思想政治学习的资源载体，这种创新的教育模式也更容易被学生接受，从而激发学生自主学习思想政治的兴趣。

2.2 拓宽高职院校思想政治教育工作者了解学生思想动态的渠道

以往，高职院校的思想政治教育工作者想要了解大学生的思想动态，一般情况下只能通过课堂、班会或学生互评等传统方式，其弊端就是了解到的学生情况往往存在片面性。互联网微时代的到来使每个高职院校的大学生都成为信息的传播者与接收者，而高职院校的思想政治教育工作者就可以接收到学生主动传递出的各个方面信息。例如，辅导员就可以通过微博、微信朋友圈及时了解学生的思想动态，在不受时间、地点限制的情况下，及时发现学生的问题和困难，从而有针对性地开展思想政治教育。同时，辅导员还可以通过网络平台对学生的状态进行回复等操作，拉近与学生之间距离，进一步掌握学生的思想动态。

2.3 挑战高职院校思想政治教育的权威

众所周知，微博、微信等自媒体具有广泛意义上的娱乐性倾向，其目前最主要的氛围形式就是娱乐性、八卦性，这就容易使高职院校思想政治教育的权威受到挑战。思想政治教育工作者灌输给学生的是主流的、权威的、经典的思想观念，但微博、微信等自媒体往往灌输给高职院校大学生的思想却是“世界上没有权威，一切都可以用来颠覆、批判和亵渎”。同时，很多高职院校的思想政治教育者由于年龄、精力、工作等原因没有大量的时间和精力投入到微信、微博这些自媒体上，这就容易出现思想政治工作者与学生所接收到的网络信息不对等的现象。所以，思想政治教育工作者在与学生交流中其权威性易受质疑，从而导致学生对于所接触的思想政治内容信任度下降，使思想政治教育的效果大打折扣。

2.4 增加高职院校学生的思想行为受“西化”内容影响的风险

面对互联网大数据的冲刷洗礼，微博、微信等自媒体的监管机制尚未完善，出现了微博、微信等自媒体的个别内容纷繁复杂、真假难辨的情况，甚至出现了一些西方意识形态侵袭大学生思想的现象。虽然，有位美国学者说“我们在将来肯定会实现一种同一文化。它是建立在单一的世界性的知识之上的。两种文化或两个国家之间的偏见和长期对立可以通过相互差异的了解而得到解决。通过一种中立的文化媒介，我们能清楚、简单地与其他人沟通，我们能向对方表达自己的愿望和动机”。然而事实并非如此，一些西方国家近年来一直斥巨资对中国进行文化输出，企图侵蚀中国青年的思想。微博、微信等自媒体也是输出西方文化、传播西方价值观的主要途径之一，高职学生很容易被西方资产阶级文化侵蚀，进而导致意识形态“西化”。

3 互联网微时代高职院校思想政治教育路径的探析

3.1 创建“线上沟通”和“线下教育”相结合的教育模式

对渤海船舶职业学院学生进行的问卷调查结果显示，约89%的学生愿意接受学校通过微博、微信等自媒体方式开展思想政治教育。这一数据表明，通过微博、微信等自媒体的公众平台、群聊或与教师单独沟通聊天等形式开展思想政治教育具有可行性。一直以来，由于思想政治教育理论课较强的专业性和理论性，以及高职院校学生课堂理解能力的个体差异性等原因，所以，如何提高思想政治理论课的效果成为思想政治教育工作者长期研究的课题。如今，互联网微时代为思政教师开辟了新思路，我们可以通过微博、微信等自媒体与学生进行“线上”互动，学生对于课堂上没有理解的内容可以通过自媒体平台向教师请教，而教师则可以根据学生的问题进一步归纳总结，在“线下”课堂深入讲解，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。

3.2 建立具有思想政治教育特色的网络公众平台

所谓微博、微信等自媒体的公众平台就是利用公众号平台进行自媒体活动，简单来说就是进行一对多的媒体性行为活动，其特点就是能够通过手机等移动终端对用户进行日常推送。高职院校的思政教育工作者应通过公众平台向学生推送思想政治教育的“微课”，充分发挥“微课”时间较短、趣味性强、主题突出的特点，从而激发学生对于思想政治教育课程的兴趣，提高学生对于思想政治理论学习的灵活性。高职院校也可以在公众平台建立具有学校特色的思想政治教育专栏，逐步建立专业团队搭建的自媒体平台和全体思想政治教育工作者参与其中的健康机制。

3.3 搭建微博、微信等自媒体多层次管理平台

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，通过更加便捷的通道去了解学生有助于加强学生的思想政治教育工作。微博、微信等常用自媒体具有分组讨论、分组群聊等功能，辅导员可以设立“班级群”“班委群”“学生会群”等不同层次的管理平台，通过这种群聊式的管理平台更容易让学生与教师之间产生良性互动，也为辅导员的思想政治教育工作提供了良好的环境。群组中的每一名成员都有发表意见、浏览和评论的权利，这也为学生群团组织能够健康、有序的运行提供了条件。辅导员要成为“群聊”内容的主导者，要就社会热点和学校动态等问题与学生进行讨论，引导学生树立正确的“三观”，达到潜移默化的效果。

3.4 加强校园舆论监测和引导平台建设

大学生群体思维活跃、自我意识凸显、道德价值多元化的特点使大学校园成为了不同思想的聚集地。在互联网微时代下，校园已经成为了微博、微信等自媒体汇集的重要平台。由于互联网开放性的特点，高职院校思想政治教育工作者有义务对学生在公众网络中的言论加以监督和引导。所以，高职院校要进一步加强校园公共网络平台的舆论监测力度，并且要积极抢占舆论引导的主动权，对价值观取向有偏差的同学要加以关注，认真倾听学生的诉求，用平等交谈的方式对学生进行思想政治教育。

总之，互联网微时代的到来和微博、微信等自媒体的兴起，给高职院校的思想政治教育工作带来了不小的挑战，同时也带来了一定的机遇。如何变被动为主动，让微博、微信等自媒体在思想政治教育中起到“催化剂”的作用，还需要高职院校思想政治教育工作者在实践中不断探索。

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