柴慧萍

【关键词】 初中英语；试卷讲评课；准备工作；讲评方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0059—01

考试是教育评价的一个重要手段，考试后的讲评是对教学知识遗漏的一次重要弥补，因此，讲评课在初中英语教学过程中是一个很重要的环节。讲评课就是指考试和练习之后对试卷及习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的重要功能就是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对英语知识的理解，并提高学生的综合语言运用能力。

一、讲评课的准备工作

讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又收效甚微。但有针对性的讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。

1. 对学生总的答题情况进行分析，找出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分，这些数据可以转化成电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。一来可以直观形象地反映全班学生的考试情况，有利于师生了解考试结果；二来教师可将它作为资料保存，经常分析对比可以掌握学生的学习动态。统计试题中每道题的失分率，逐项分析，了解学生对每类题型的掌握情况，也可以了解每个学生的强项和弱项。教师掌握这些数据，就可以有针对性地进行评讲，同时也有利于针对各个学生的强弱项因材施教并把握学生的学习动态。

2. 事实表明，造成学生考试失误的主要原因有：心理、审题、书写、语言表达、知识积累等因素。因此，根据试卷内容的特点和考试结果，对试卷进行归类分析是必要的。首先，要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体的评价。接着，分析试卷中各类题目的命题思路，弄清命题的意图。其次，分析学生出错的原因，是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识运用的问题；是理解的错误还是粗心大意等。根据语言学家的研究，出错的原因主要有母语干扰、语音干扰、教材教学诱因及心理和环境因素。因此，教師在讲评时要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分并具备良好的心理素质去答题。

3. 在前两点的基础上制定教学方案：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备”，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错原因及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要注意成绩差的学生，每堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。当然，作为教师，在上讲评课前应认真思考，全面备课，不要拿着试卷进教室对答案就行了，那是不负责的做法，长期下去，必然会引起学生的反感。

二、合理使用适当的讲评方法

讲评课的形式是多样性的，可以让学生讲评某一题型，也可采用小组讨论讲评的方法，这样就能把学生的积极性充分地调动起来，突出他们的主体地位。教师的身份不再是讲解者，而是监督者、指导者和参与者了，教师把“主动参与，乐于探究，交流与合作”引入讲评课，让学生自己讲评，让他们从居高临下的角度和眼光来审阅自己的作品，更能使他们树立信心，拓展思维，这样不仅减轻了教师的负担，又增加了学生对讲评课的兴趣，可以起到事半功倍的效果。当然如何运用恰当的讲评形式都应该从所讲评的内容出发。例如，对于听力试题的讲评就不能是纸上谈兵，而要针对出错率较高的一类听力材料进行强化训练。对于阅读题的分析解释可以先给学生一定时间进行小组讨论，交流做题思路和分析方法，通过这样的合作式学习在小组内部已经达到解决问题的目的了。

对于较难的分析和解释也可以先发动尖子生从学生的角度列出做题的思路，教师再稍加点拨，一道题目的解题过程也就水到渠成了。不少教师在课堂上还运用多媒体辅助教学技术，极大地提高了一堂课的教学容量，使学生在有限的四十分钟内获得了大量的有效信息，提高了教学质量和效率。

总之，试卷及练习的讲评是初中英语教学中重要的一个环节。教师通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之以“渔”，教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，以激发学生的学习热情，使讲评课真正成为提高英语成绩的有效途径。

编辑：赵玉梅