景爱萍

【关键词】 幼儿；数学教学；小学化倾向；防止；方法

【中图分类号】 G613.4 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）01—0058—01

随着素质教育的深入，越来越多的人认识到：幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，需要采取综合的策略进行纠正，防止超越年龄特点的小学教育。据调查，由于家长过早地对幼儿进行早期“小学化”教育，已对幼儿的身心健康造成了一定程度的危害。不少幼儿由于过早地接受“小学化”教育，致使其在今后的学习中产生了厌学的情绪。尤为严重的是，现在我省大部分幼儿园所用的数学教材，教学内容跳跃，缺乏系统性、连续性，目标不明确，有的幼儿园自定数学教材，有的农村幼儿园为满足家长需求，甚至使用一年级数学教材，这些都与《指南》中提到的发展目标及教育建议背道而驰。幼儿数学教学活动已成为“小学化”重灾区，因此，作为幼儿教育工作者，防止“小学化”倾向刻不容缓。

一 、借助信息技术游戏化地开展数学教学活动

游戏深受幼儿喜爱，而图文并茂、声像结合的多媒体更能吸引幼儿的眼球，因此在平时的教学活动中，我们可将数学活动与多媒体、游戏结合起来激发幼儿学习兴趣，让幼儿轻松快乐地学习数学知识，以防止“小学化”式枯燥的数学方式。如，在数学活动《按物体颜色分类》中，我以改编故事《三只蝴蝶》为主线，将游戏贯穿活动始终，引导幼儿紧紧围绕活动目标开展游戏活动。在活动设计中，我应用了电子白板的聚光灯、拖动、PPT导入等功能，给幼儿营造了一个新鲜的学习环境， 将活动内容直观形象地呈现给幼儿：当聚光灯照到红花时，头戴红蝴蝶的宝宝立刻翩翩起舞，当聚光灯拖动到黄花时，头戴黄蝴蝶的宝宝立刻翩翩起舞……这种新型的人机互动，让幼儿觉得新奇有趣，高兴快乐地投入到游戏当中。接下来的“蝴蝶找花”、“送礼物”游戏更是将枯燥的数学知识变得轻松有趣，幼儿学会了将相同颜色物体进行归类。有趣的教学设计、独特的教学方式，优化了教学活动的各个环节，极大地激发了幼儿的学习兴趣和参与活动的积极性。

二、在互助合作中启发幼儿探究式地自主学习

在幼儿数学活动中，教师除了要重视师幼间的互动，更要重视孩子与孩子之间的互动与交流，而不是一味地向幼儿灌输知识，错误地开展“小学化”教育。为了鼓励幼儿互助合作，依据教学内容的需要，教师可引导幼儿自由结对、小组合作开展探究式学习，如：在大班数学活动《三角形对对碰》中，教师只为每位幼儿准备1个等腰直角三角形，引导幼儿试试将2个三角形拼在一起且边与边完全重合可以变成什么图形。幼儿很自然地两两组合，经过不断地尝试，终于拼出了平行四边形、正方形，幼儿很兴奋；教师可继续引导：将3个三角形拼到一起呢？将4个三角形拼到一起呢？孩子们再次互相合作，反复实践，经过不断地探索与尝试，又拼出了梯形、长方形等图形，还快乐地和大家分享自己的拼法，既体验到了成功的喜悦，又增强了自信心，培养了创新能力。

三、引领家长转变观念，共促幼儿成长

为了让家长了解幼儿教育，逐步转变教育观念，明白幼儿数学教育“小学化”倾向的严重危害，知道幼儿数学教育最主要的是培养幼儿对数学活动的兴趣，可在家长开放日活动中，邀请家长与幼儿共同参与数学综合游戏，通过教师多样化的引导，幼儿积极的配合与亲身体验，让家长感受到孩子们的数学活动可以开展得轻松、有趣，体会到寓教于玩的快乐。

四、运用网络平台实现家园同步教育

家园主动携手对幼儿进行同步教育，是有效防止“小学化”倾向、促进幼儿健康发展的必由之路。为加强与家长间的紧密联系，教师可建立班级QQ群、微信“朋友圈”，平时在数学教学和区角活動中将孩子们的精彩表现以图片、小视频等方式共享到群里，让家长们可以随时随地了解孩子们在幼儿园的动态，学到幼儿园好的教育方法。数学知识来源于生活，家长们在与孩子相处的过程中，可引导幼儿亲自尝试，将数学知识潜移默化地融入到生活中，如：在饭前，让幼儿根据家里的人数摆上相应数量的碗筷；或看电视时，根据自己所坐的位置，说说前后左右的物品等，积极运用学到的数学知识解决生活中的实际问题。对于孩子们的点滴进步，家长可与群里的朋友们一起分享，一起探讨，资源共享能增进家园双方对孩子的了解。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划省级课题《在幼儿数学教学活动中防止“小学化”倾向策略的研究》阶段成果，课题批准号：GS[2015]GHB0663）

编辑：王金梅