包文霞

摘要：特殊儿童是特殊的弱势群体，需要接受特殊的教育方式，因此对他们的教学方法要进行修改，不能与普通学校的教学方法相同。本文主要阐述了合作学习在特殊儿童美术教育中的作用以及相应的应用措施。

关键词：合作学习；特殊儿童美术教学；应用

随着社会的发展，人们对特殊儿童的发展也更加关注。运用合作学习方式可以有效的提升特殊儿童美术教学质量，激发儿童的学习兴趣，培养儿童自我探讨能力和想象能力，更好的促进特殊儿童美术教育水平的提高。

合作学习在美术教学中的作用

提升特殊儿童独立思考能力 特殊儿童由于先天或后天的障碍，在学习能力、认知能力、社会交往以及自理能力等方面明显落后于同龄的普通儿童，所以，残疾儿童的父母对孩子的學习和生活上会有更多的照顾，但是也因这样的爱，使得孩子生活上过多的依赖，学习上缺乏独立思考的能力。在美术教育过程中，不仅要培养儿童的美术基础知识，还要帮助儿童培养独立自主的思想。通过合作学习能够让儿童在团队协作中收获到知识的同时，更好地培养了儿童独立思考的过程，提高了儿童在学习中的独立性。比如在课前活动时，认识颜色这一环节中，让儿童讨论我手中拿的是什么颜色的色卡，并由组长拿着相对应的色卡上来，贴在黑板上。儿童通过思考与观察得出自己的答案，不论对错都是儿童通过独立的思考得来的。

增强特殊儿童之间的人际沟通和交往 因当前特殊儿童的障碍类别较多，班级中同龄特殊儿童之间的程度也相差较大，特别是对于自闭症儿童来说，人际沟通和交往是缺陷，那么合作学习对于他们来说尤其重要，能增加他们与其他障碍类别儿童间的简单交流，不论是行为上的接触还是语言上的沟通，都能起到相应的作用。特殊儿童之间的合作不同于普通儿童，需要对合作的要求进行一定的调整，而且需要一个漫长的过程，他们需要更多的时间去适应自己的合作伙伴。如在画汽车这课教学中，笔者要求儿童对车身进行观察，两两合作讨论，培智儿童会主动找同桌进行交流，而自闭症儿童则比较被动，但是被动的交流也是一种进步。

激发兴趣，增强自信心 杜威认为兴趣是教学的基本出发点和基础。如果儿童对合作学习毫无兴趣甚至排斥，那么这个合作就是毫无意义的。所以，在课堂伊始，笔者只设计一个问题进行合作讨论，根据儿童情绪以及行为的反馈情况不同进行一定的调整，让儿童习惯这样的教学模式，从这种模式中尝到学习的快乐。在课堂中进行一定的鼓励并增强儿童的自信心。哪组回答的又快又好，就进行一定的奖励，提高儿童的积极性与参与性。

合作学习在教学中的应用措施

采用“一对一”合作学习 根据特殊儿童的特殊性，合作学习不能人多，只能运用一对一的模式，一对一不一定是儿童与儿童，也可以是儿童与家长。在接受学习任务后，发挥组员不同的智慧水平、知识结构、思维方式、学习风格，通过互助、互补的方式来获得学习结果。对中度智力障碍儿童来说将来的生活很多的情况下就是与别人的合作，这种合作技能对儿童将来的生存是非常实用的。

教师在课堂教学之前应该对课件进行科学合理

的制定，根据儿童的学习情况和能力接受情况，制定有效的学习方案，在课堂上重视对儿童小组合作教学的培养。在课堂中应在合作的过程中去指导儿童如何进行合作讨论或合作完成作品。全面而适时的评价，也是提高小组学习效率的有效途径。教师是一个激励者，当个别儿童或个别小组有独到见解或出现创新性思维时，教师要及时给予鼓励和支持。

应用多媒体设施培养儿童的审美观 审美是人类理解世界的一种特殊形式。利用多媒体课件能逐渐培养儿童的美感，使儿童形成对美好事物的欣赏，帮助儿童树立健康向上的积极审美观。在特殊儿童美术教学中采用合作学习，合理运用多媒体设施往往更容易让儿童对学习内容感兴趣。由于特殊儿童与外界接触甚少，知识的构成也就自然不全面，笔者针对儿童的特点与认知程度设计适合他们的课件内容。如在《向日葵》一课中，利用多媒体对梵高的《向日葵》进行不同色调的调节，让儿童感受梵高为什么运用这样的色调来描绘向日葵，用色彩来表达自己的情感。

科学分组，责任到人，分工合理的教学 在美术教学中，采用合作学习方式时，美术教学应该根据儿童的具体学习情况和对知识的接受情况，科学合理地进行小组的分配，对学习能力比较强的和对知识接收能力比较慢的儿童进行混合分配，从而提升自我能力，实现儿童整体水平的提高。合作学习并不是两两坐在一起就可以的，而是在合作过程中每个组员都要有相应的学习任务。如在制作瓶花这一课中，我要求一个组员为花瓶涂色，另一个组员制作花朵，两个人合作完成一幅作品，大家都有了明确的分工与合作任务，这样能更好的提高课堂效率。

结束语

合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用也越来越得到人们的重视。而合作学习在特殊儿童美术教学中的应用也显得尤其必然。特殊儿童的美术教学应随着合作学习的发展而进行一定的改变，从单一的认知性和接受性的教学模式向多元化教学迈进。

（作者单位：江苏省张家港市特殊教育学校）