范雪琳

数学是理科大厦的地基，学数学应该从小学做起，让小学生养成良好的学习习惯和探究精神。为小学生的终生发展计，应该培养他们的自学能力。而目前一些数学教师没有认识到自学能力的重要性，在课堂教学中忽视了对小学生自学能力的培养，致使他们到了更高年级数学成绩不高，探究能力差，懒于自学也畏于自学。这样的现状亟待改变，以下是几种行之有效的办法。

一、利用生活中的数学，提高学生迁移知识的能力

学生可以在生活中感受到数学的作用，可以在数学课中认识到数学在生活中的价值。教师善用生活中的数学，可以让学生自学时印象更深刻，也激发他们学好数学的愿望，学生在生活中的数学中体验数学的神奇与魅力，自学的程度就越来越深。

例如：西师大版六年级下《圆柱与圆锥》一课的学习，教师课前要求学生在家里需找圆锥和圆柱的东西，并且每个人拿到学校一件，让大家观察。经过学生的自我寻找，自我判断，他们大都找到了相应的物品，这就是很好的自我学习的过程。课上的时候，教师请学生观察自己的茶叶桶，这是圆柱形状的，请同学说圆柱形状的特点。并且让学生回想生活中的圆柱形状的物体都有什么。同学纷纷发言，有圆形的柱子、铅笔、水桶、矿泉水瓶子、日光灯管等等。因为学生在课前已经在家里在生活中自学，对圆柱有了一定了解，所以，这个问题并没有遇到波折。教师趁热打铁，让学生说圆柱的特征，也基本顺利。接着，教师又让学生画出自己见过的圆锥物体，学生经由记忆画出圆锥物体，在画的过程中加深了对圆锥的了解，而因为他们画的是家里耳熟能详的东西，所以，这个环节也显得非常轻松。下一步，教师让学生总结圆锥的特征，也基本完成。教师又问，生活中的圆柱物体与圆锥物体在名字上有什么区别，形状上有什么不同特点。学生结合自己从家里带来的圆柱和圆锥物体都圆满完成了任务。可以说，结合生活中的数学让课程变得简单，也让学生学得深入开心高效。

二、利用游戏创设教学情境，激发学生的自主学习兴趣

爱游戏是孩子的天性，他们欢乐于游戏的过程，喜爱游戏式的教学方式。在小学数学教学中嵌入游戏因素，可以激发学生自主学习的兴趣，让他们对数学学习乐此不疲。这要求数学教师创设和谐的、活泼的课堂情境。

例如：西师大版六年级《统计与概率》一课的学习，全班玩传花列车游戏。教师将学生分成A、B、C三个组。让学生充分了解传花的规则，讲完规则教师问，哪一组的同学想先传。结果不出所料，所有的组都要自己的组先传，陷入矛盾中。这时候，教师拿出一个转盘，让学生观察，用这个转盘做决定谁先转，提问学生这样做是否公平。给学生以充分的思考和表达自己意见的时间和机会。学生纷纷从自己的角度制定游戏规则，这样，以一个游戏为依托，学生自主学习，把学到的知识都运用到了实际中去了。教师将学生制定的完善的游戏规则展示出来。最终由转盘决定出场顺序。并让学生思考：每一组分别选出组长来，每位同学被选中的几率有多大？如果再选一名副组长，那你被选中的几率有多大？再让学生通过思考，明白概率的含义。玩后，有的组赢了，有的组输了，教师借着这个机会再问，如果再玩一次，赢的组还能继续卫冕吗，为什么？利用游戏培养了学生的主动分析能力和推理能力。

三、利用小组合作学习，深化数学课堂学生自主学习效果

小组合作学习目前被世界上大多国家所认可采用，被誉为最成功的教学改革。小组合作的学习效率明显提高。小学数学教学按组间同质，组内异质的要求，根据性格、性别、年龄、兴趣、能力等进行分组，根据学生特点，组内有的学生可以负责桌面物品的摆放与卫生，有的学生可以做组长，对组员分工进行调配。

例如：在学习西师大版五年级《分数的意义》一课时，教师出示五幅图进行比较，分小组合作进行讨论，得出几者的相同点和不同点。教师再出示平均分成九份线段图。问学生九分之一、九分之二是多少。小组合作讨论分数单位的意义，经过小组合作，他们自身学习的动力更强，自主学习的效率更高，小组合作，是头脑风暴，不能随意划水。小组合作培养学生的自学数学的能力，可以让学生对数学产生更多的兴趣，教师利用现代化的教学手段，调动学生的积极性，让学生不断调整自己的自学方法，摸索数学的规律，这比教师填鸭式教学效果强很多。

小学生在课堂中独立思考，对数学问题进行研究，养成良好的学习思考習惯，并可以利用数学知识解决实际问题，也更深刻地理解自己所学。给学生自主学习的机会，点燃学生的学习激情，从而提高小学数学课堂的效率。

【作者单位： 雅安市外国语实验小学 四川】