顾艳菲

幼儿的合作行为是在集体生活过程中，通过相互间实行协作，以共同活动的形式体现出来的。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，从而导致其社会性退缩，对现实生活适应困难。我国著名教育家陈鹤琴先生在"活教育"中也提出，要做一名现代中国人，必须学会合作。因此，培养幼儿的合作能力对其一生都具有重要意义。而当今的教学活动下，教师常常以枯燥单调的教学活动去引导幼儿进行合作，形式上虽然开展了合作活动，但是意义却不大，不足以激发幼儿的合作兴趣，难以提高他们的合作能力。为此，我们尝试不断地完善教学活动的趣味性，通过融学于趣，以趣促学等策略来提高幼儿的合作能力。下面就谈谈我们的做法：

一、择趣——教学活动内容要具有趣味性

1.内容材料趣味足

在内容的选择上，我们根据幼儿的年龄特点来进行，大班时我们会选择一些趣味性足、合作性强的活动内容，让孩子们在学习中爱上合作，喜欢合作，学会合作。以此为宗旨，我们开展了《糊涂熊队划不快》《测量跑道》《快乐登山》《蚂蚁工程队》《勇闯管子城》《纸牌叠叠乐》等活动。这些活动中，我们通过材料的选择，加深活动的趣味。如《纸牌叠叠乐》和《勇闯管子城》，利用了纸牌和管子，让幼儿合作叠纸牌，让幼儿合作用管子搭建房子。首先接触到这些有趣的材料，孩子们的合作兴趣就前进了一步，他们喜欢玩这些，那么怎么去合作玩呢？在已有的经验上，他们会相互商量，学会协商，学会分工，努力配合，共同完成任务，幼儿的合作能力也在活动中不断提高。

2.游戏情境趣味浓

幼儿园的孩子，合作意识淡薄，如果只是简单枯燥的让他们在教学活动中去进行合作，他们可能没有那么大的感触和收获，所以，我们选择创设有趣的情境，让孩子们在游戏中学会合作，感受到合作的快乐。

a.角色扮演。大班的幼儿，他们喜欢卡通人物，很乐意成为其中某一个角色，所以我们在创设情境时常常以卡通角色代入，让孩子们置身于卡通世界里，激发他们合作的兴趣。在我们开展的多个活动中，很多都是以角色扮演展开的。如，《蚂蚁工程队》让幼儿扮演成为一个个的小蚂蚁，去完成小蚂蚁能干的搬运和建造任务。将每个孩子的照片贴在小蚂蚁身上，每4人组成一队，通过完成小组合作活动，让蚂蚁头像不断爬升，让孩子们亲身体验小组合作的成功与快乐。

b.情境展现。教师把活动环境布置起来，让孩子们身临其境。在中班主题建构活动《我帮羊羊造房子》中，我们就采用了情境创设——给羊羊造房子来激发幼儿的合作兴趣。

c.设置悬念。在游戏前，可以给孩子们设置一个悬念，比如说，今天要去挑战什么事，做完后，会有意外的惊喜；或者，咦？！奇怪，怎么会出现这样子的情况，那让我们试着去解决下吧。通过设置悬念，加速孩子们迫切的探究性，从而更快地进入合作活动。在《勇闯管子城》中，我们创设闯关进入管子城堡的情境，创设了一个悬念，怎么才能闯关成功呢？打开一关后，下一关会是什么呢？孩子们就很喜欢这样子的一个悬念式情境，在一轮又一轮的闯关过程中，共同搭建钥匙，完成合作任务。

二、優趣——教学活动形式要具有多样性

1.主题游戏式

中班《我帮羊羊造房子》就是一个主题建构活动，通过系列活动，我们让幼儿化身为一只只小蚂蚁，来进行不同程度、不同难度的合作挑战。从开始的让小蚂蚁们进行简单的动物拼图，到完成小组装修贴瓷砖，到最后的小组造房子，合作难度不断递进，合作能力要求不断提高。在一次次活动中，孩子们慢慢地积累了合作经验，学会了合作技能。他们知道每一次的成功都需要大家的互相配合、通力合作。

2.竞赛式

竞赛式的活动更能激发幼儿团队合作的欲望。记得在《纸牌叠叠乐》活动中，蓝队有个孩子，一开始他很不经意，叠的也不认真，后来因为他们组内的不团结，比赛输了，他们没有获得奖励，他们开始反思，知道要合作才能取得胜利，不能因为个人的原因，而使得整个团队失败。所以在第二次活动中，他学会了合作，懂得与同伴商量，愿意配合组长叠牌、递牌……最终他们组第二个完成了任务。由此可见：竞争的魅力是巨大的，我们教师可以通过竞争性的活动去激发幼儿的合作欲望，加速团队的成功合作。

3.闯关式

闯关式就是设计一个个的关卡，从易到难，不断去加强幼儿的挑战难度。如《快乐登山》，一开始幼儿小组合作运轮胎，四个人一组运7个轮胎，这里就可以产生多种合作方式，如两两运轮胎，一个个运轮胎，或者四个人一起运轮胎等。幼儿可以根据自己组内的情况，制定相应的合作方案。等轮胎都运到后，下一关就开始了，这次要比一比哪一组叠的轮胎最高。第二关难度加强了，将轮胎一个个垒高，这个任务孩子们一个人肯定完成不了，需要小组成员的共同合作，他们会进行商量，如何分工完成？有人负责搬、有人负责垒。最后一关，就是让幼儿能够都站到堆叠好的“山”上，比比哪组的轮胎山最稳？这次比的是稳，主要讲究的是搭建方法。组员们要商量哪个方法最稳？动手尝试……“我们成功啦！”失败的小组也马上学着成功小组的方法：搭成下面大，上面小，重新搭建。相信站在轮胎山上的孩子们，经过这次合作活动，又学到了新的一招。

三、结语

小组合作学习强调学习的交往、互动与分享，使幼儿平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，更有助于培养幼儿的合作精神、团队意识和集体观念，增强社交能力。作为教师要通过一系列优化的指导策略，让幼儿学会小组合作学习，促进幼儿合作能力的提高。

【作者单位：苏州市吴中区临湖第一中心幼儿园 江苏】