陈杨

当素质教育一路坎坷走来，当免费义务教育蓬勃发展，农村小学“后进生”的问题仍然长久地刺痛着所有关注和关心教育的人们的心。班主任作为学校教育活动中与学生接触最多且担负育人责任最直接的教育工作者，在“后进生”转化的问题上更是处于重要的地位。

后进生，顾名思义，指小学阶段那些智力正常，但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇，导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标，思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的学生。经过课题研究与我校“后进生”样本实际调查，剖析其产生的原因，我认为主要有以下几个方面：

一、外因冲击：社会家庭环境不利导致后进

在农村，因为各种原因，大多数学生家长文化程度不高。在管理子女的学习上，很少过问子女学习；而有的家长对人生缺乏正确的追求，严重影响孩子的品德与学习；还有的家长溺爱袒护孩子，对其放任自流；少部分家长缺乏科学的教育方法，孩子有错动辄打骂，从不教育。这些现象在一定程度上都影响了子女的学习情绪，再加上学生的惰性、好玩的特点，“后进生”由此产生。

农村经济落后，留守儿童较多。绝大部分的青壮年都外出打工，将子女托给父母或者亲戚照料。因为父母爱的长期缺失，还会导致各种家庭问题，孩子缺乏温暖和爱，使他们思想消沉，无心学习，性情孤僻，行为散漫。

受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，对学习消极对待。社会上不健康的书刊、影视及游戏机、网吧等娱乐活动的影响，再加上缺少父母的监管，使一些抵制能力弱的孩子丧志荒学，成为后进生。

二、内因激化：农村小学“后进生”缺乏应有的学习动机

他们对学习不感兴趣，没有强烈的求知欲和对未知世界的好奇心，也就更谈不上学习动机。他们或者不擅长学习，没有成就感，或者不理解学习的意义，不清楚学习对于自身的重要性，没有过多考虑自己的未來，认为学习是一种负担。

他们对自我的认识多否定，少肯定。因为成绩不理想，他们常感觉低人一等，加之行为不符合常规，不重视品德，使他们得不到同学的尊重、老师的赞赏、家长的肯定。小学生没有自我认知的能力，还不能独立评价自己，而通过他人来评价自己，当周围的人总是贬低他们时，他们逐渐接受了“我不行”的定位。

小学阶段正是培养良好学习习惯的时期，而农村小学“后进生”没有形成良好的学习习惯，他们很少独立主动学习，甚至督促也不学。良好的学习习惯使学生终身受益，可“后进生”却没有从学习习惯上获益。

三、后进生转化策略

“后进生”之称，有期待或激励学生要奋起直追、后来居上之意。“后进生”转化是一项系统化、长期化的教育活动，它应贯穿于学生学习、生活的各个阶段。

陶行知先生说“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”小学生尚未成熟，可塑性极强，拉一把变“前进”，松一松成“后进”，加之“后进生”个体的复杂性和行为表现的多样性，以及小学阶段“后进生”的转化问题会影响初中、高中、甚至高等教育阶段的相关问题，如果班主任没有及时转化“后进生”或转化不成功，任其发展，那么很有可能给“后进生”自身、其家庭甚至社会造成极大的不良影响。

如何转化后进生，是目前农村小学教师特别是班主任日常工作中重要的一项内容，笔者结合自身多年的教学经验，对照成因分析，提出以下几点策略进行详细阐述。

（一）家校联系共成长

针对“后进生”家庭存在的种种问题，做好教师与“后进生”家长的联系与配合，关注“后进生”的成长。在教师与家长的联系过程中，可以互相沟通对孩子的教育方法与策略，注重发现孩子的优点与长处，全面了解学生在家庭、学校的表现，制定出切实可行的教育策略，让这些孩子感到家长、老师对他们的关爱。

（二）尊重关爱多给予

苏霍姆林斯基说“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”班主任要设身处地地考虑“后进生”的境遇，体味他们内心的滋味，当他们学业不良或犯错误时给予理解、宽容、帮助和指导，而非埋怨、训斥、批判和指责，多给予他们微笑、关心与鼓励。多关注他们作为人在学校这个生活世界中的现实存在。

例如：班上有个后进生，在课堂上从来不举手发言，也从来不爱与人交流。通过对她的多次关注与训练后，一般的遣词造句或个性化朗读，她已能举手并能顺利完成，表现出了较强的课堂参与意识，全班同学也常为她的点滴进步而鼓掌鼓励。

（三）方法多样促前进

1.持之以恒。转化后进生是一个长期的曲折的工作，很多教师都有同感，转化过的后进生稍不注意就会“旧病复发”，成为“油条”生。这个时候需要教师持之以恒的耐心。

2.制定目标。帮助“后进生”制定长远的目标。目标并非是指单一的、唯一的学习目标，针对“后进生”的特点，班主任应该鼓励他们发挥自己的优势，制定自己擅长领域的目标。

3.激发动机。为让“后进生”“把头抬起来”，恢复他们的信心和斗志，就必须想方设法让他们体会到成功。给予“后进生”期望，会激发他们学习的热情。

解决农村小学“后进生”的问题需要脚踏实地、循序渐进地进行，小学“后进生”的转化虽然不是凤凰涅桑的重生，但也是从不好变为好的过程。对待农村小学“后进生”，班主任要善于运用教育智慧和教学技巧。作为学生群体中的“弱势群体”，只有教师、家庭、社会给他们大量关爱、呵护，他们才会愉快地学习，健康活泼地成长起来。

【作者单位： 苏州市吴江区七都小学 江苏】