姜立富

当前，家庭教育、社会教育和学校教育，多重视智力教育，崇尚快乐教育、赏识教育，没有必要的惩戒教育，试问教育凭什么一定要快乐？赏识教育与惩戒教育作为教育手段两种不同的层面，不能只有赏识教育，没有惩戒教育，也不能只有惩戒教育，而没有赏识教育，不能顾此失彼。当赏识教育作为素质教育一种手段被推广的同时，不能忽视惩戒教育，要充分认识惩戒教育的作用。惩戒教育，可以培养学生履行义务和承担责任的素质。惩戒的目的是教育学生不再犯同样的错误而采取的手段。惩戒教育，是一种分享痛苦的教育。

最近，我认真阅读了《中华人民共和国未成年人保护法》，个人感觉有两大不尽完善的地方：1.没有明确学生违反校规、校纪，触犯法律的处理规定。2.没有惩戒教育。我认为严肃、适当的问责处理是对问题少年儿童的必要教育，是对他们真正的负责，对他们的未来发展负责。现行的《未成年人保护法》过分颂扬了人性好的一面，认为“人之初，性本善”，可是忽视了人性的另一面，“人之初，性本恶”，没有客观辩证的论述，违背了少年儿童的心理发展和成长规律。现在的孩子简直成了温床里的鲜花，碰不得，摸不得，懒惰，放纵，溺爱，娇宠，打人骂人没有约束，以至于孩子说话做事没有底线。校园凌虐事件屡见不鲜，涉事学生很少被追究问责的，最多被罚写检查，重则罚站，叫家长。学生之间凌辱事情多半是恃强凌弱、以牙还牙，不了了之。发生那么多的校园凌辱事件，不是老师视而不见，不负责任，而是没有处理学生、惩戒学生的“标杆”，把握不好，还被家长找上学校，弄得影响不好。教师通常采取的办法，是有学生来报告的，对双方当事学生大声呵斥一顿了事，同样的错误还会屡屡发生，究其原因，还是没有必要的惩戒来管束学生，学生没有悔过之感，没有受到一定的问责处理，还有我们评价学生的体系也出了问题，往往是学生成绩好就是好学生，“一白遮百丑”，家长也是这么认为的，只要成绩好，其他什么都不重要，往往没有给孩子的成长划定红线，没有不能踩的高压线，更没有做人的底线。我说，这是人格完善的最大缺失。老祖宗遗训：“从小定八十”，“没有规矩，不成方圆”，仍是对的。

下面，我想谈一下惩戒教育的适当运用。现在来看发生在学校里的两起典型“校闹”事件。一起发生在某中学初三教师为了提高教学质量失手打残一名男生，家长闹到学校，由于处理不当，被媒体曝光，结果是涉事教师被开除公职，赔偿所有费用。另一起是发生在师范生实习期间，仲老师他所实习班级中的一名女学生犯错误，被他罚站，写检讨，并要求下午上学一定找她爸来学校谈话。下午她妈妈来到学校，大闹班级，责问老师“找她爸来是什么意思？不说清楚今天没完，你做老师就做不了，想弄我难看，叫我丢人是不是？你有本事，把她爸找出来？”当时，我们几个实习生都感到莫名其妙，事情远没有想象的那样简单，究其原因，是孩子没有爸爸，因为她妈也不知道孩子她爸是谁，后经一名女老师私下沟通，解释纯属一场误会，才来的实习老师不了解情况，没有其他意思，事情的结果以实习仲老师当面赔礼道歉结束。从这两起校闹事件中，我悟出一个道理：老师要想适当惩戒教育学生，必须全面了解学生，了解学生家庭状况，“知己知彼”，方可“有的放矢”。当学生违规犯错时，教师可以用一些幽默、诙谐的语言去调侃孩子，用成语、歇后语、诗词歌赋等语言去“骂”孩子，效果都挺好的。

一个优秀的班主任，他的班级都有一套严格的纪律制度。根据我多年从事班主任的经验，班级里可以选一名专职的纪律班长，下设纪律组长，共同协作管理班级的纪律，发挥学生自治能力，学生管理學生，自己管理自己，这样的好处是既锻炼学生的自觉、自律、自省能力，又节省了老师亲自“操刀上阵”的时间，万一纪律班长管理纪律行为过当，老师有台阶下，学生家长也无奈，这样的纪律制度，只能在理解中执行，在执行中理解，究其实际效果还是挺好的。只靠说服教育，就能解决学校所有的违规违纪问题，这显然不符合客观实际。那种一味强调“只有不会教的老师，没有教不好的学生”观念是荒谬的。

目前，各级学校在惩戒方面的无力和无能，已造成了严重后果。越来越多的学生在家里任性，在校无法无天，越来越多的家长在学校无理取闹。由于学校和教师没有适用的法律法规作依据，对问题学生和校闹，往往是为了平息势态，只能采取“忍者为上”的做法，借口爱的名义做出让步，这是教育惩戒制度缺失下的无奈。

最后，我希望尽快建立法治框架下的学校教育惩戒制度，势在必行。

【作者单位：沭阳县东店中心小学 江苏】