王庆峰

小学高年级语文读写教学工作的开展，应结合小学高年级语文教学需要，合理运用读写教学，以提高小学生的阅读能力和写作能力，确保小学高年级语文学习质量。小学生进入高年级语文学习过程中，应具备相应的阅读水平和写作水平，以满足相应教学任务开展的需要，同时是确保小学生稳定接收语文教学知识的关键措施。

一、小学高年级语文读写教学的重要性

（一）有利于提高小学生的语文学习水平

小学高年级语文读写教学的进行，应结合相关小学高年级语文教学任务的分析，强化小学生语文学习中的听说读写等基础能力，以确保学生进行高年级语文学习中具备一定的文学素养，同时有利于接收小学高年级语文教学知识，是确保小学生高年级语文成绩稳定提升的关键和基础。小学生进行高年级语文学习过程中，同时应加强对语文相关综合能力的培养，以实现小学生高年级语文学习中的必备基础，根据小学高年级语文教学任务，制定合理的学习方法，是确保小学生高年级语文学习水平稳定提高的基础。

（二）有利于提高小学生的思维能力

小学高年级语文读写教学的进行，有利于提高小学生的读写能力，进而结合相关学习，提高小学生思维能力。小学高年级语文读写教学的进行，应强化读写训练，结合相关教学内容的需要，运用相关艺术表现手法和表达方式，实现对情感的自然流露，以促进小学生树立积极的道德情操和学习乐趣，这是推动小学高年级语文读写教学发展的关键。针对小学高年级语文读写能力的锻炼和培养，应结合相关教学任务，合理布置教学课堂，以培养小学生的语言表达能力和逻辑思维，进而促进小学生对高年级读写教学的认识，以实现小学生对相关社会现象的理性分析和認识，促进小学生的健康成长。

（三）有利于提高小学生的阅读能力

小学高年级语文读写教学的进行，有利于提高小学生的阅读能力，其中小学生的阅读能力会得到首先提高。针对小学生阅读能力的提高，应通过高年级语文学习，通过相关教学内容的学习，小学生进行广泛阅读，进而积累形成广阔的知识库，为小学生进行高年级语文学习提供丰富的知识基础。小学高年级读写能力的提高，应分为阅读能力和写作能力的提高，进而体现小学生听说读写能力的全面提高，以提高小学生语文素养，促进高年级语文教学的合理展开。

二、小学高年级语文读写教学的策略

（一）合理展开读写活动

为实现小学高年级语文读写教学的稳定展开，应展开合理的读写活动，以确保读写能力的提高，进而提高高年级小学生语文读写能力。针对相关读写活动的展开，首先应定期进行学习心得体会交流，通过交流的形式实现相关阅读习惯、写作方式的养成，以实现对优秀的读写模式的认识，有利于将读写活动进一步为小学生熟知和认识。其次应组织竞赛活动，由相关教学工作者根据相应参赛内容，借助相关评比标准，公平进行评比，以提高小学生对阅读内容和写作内容的全面认识，客观上促进小学生读写训练的学习积极性和热情。同时应组织相应的展览活动，以优秀的阅读作品和写作作品为主，供小学生欣赏、阅读，语文教学工作者应完善对相应作品的介绍，以确保小学生对相关作品的认识，结合对相关作品的认识，推动相应读写活动的展开。

（二）优化读写资源

为实现小学高年级语文读写教学的稳定进行，应针对相关阅读资源和写作资源进行优化配置，结合小学高年级语文教学需要，合理运用相关资源，以实现对读写资源的高效、合理运用，进而推动小学高年级语文读写教学的全面展开。针对小学高年级语文读写资源的优化配置，首先应根据小学建设，完善校报建设，主要刊登相关小学生的读写作品，以供其他学生的欣赏和理解，从而推动相关读写资源被更多小学生的了解和运用。其次应完善班级读写资源的建设，以便于班级小学生对相关读写资源的运用，为实现对读写资源的科学管理，应制定相应负责人，进行图书借阅登记管理工作。同时语文教学工作者应根据小学生的读写情况，鼓励学生培养良好的心得撰写习惯，以实现对相关内容认识的及时记录，有利于生活和学习中与其他同学的心得交流，以提高自身的读写水平。

（三）优化设计教学内容

为实现小学高年级语文读写教学的稳定进行，应结合相关教学任务，优化设计教学内容，以推动语文教学的开展。教学内容的优化设计，应科学设计阅读内容，合理设计写作训练，结合语文早读课程的安排和运用，合理设计教学内容，以实现小学生读写能力的有效提高。为确保小学高年级语文读写教学内容的优化设计，相关读写活动应密切结合，同时实现对教学内容的适当延伸，以小学生读写能力的提高为设计中心，合理运用教学资源，科学设计教学内容，以提高小学生的读写能力。

三、结束语

针对读写教学在小学语文教学中的运用，应结合小学语文教学需要，合理设计教学内容，优化教学资源，通过相关读写活动展开，以培养小学生积极良好的读写习惯，进而推动读写教学在小学语文教学中的进行。

【作者单位：长春市双阳区南岗小学 吉林】