◆浙江省海宁市袁花镇中心幼儿园 许凯梦 都飞丹

小班主题活动：番薯乐翻天

◆浙江省海宁市袁花镇中心幼儿园 许凯梦 都飞丹

一、主题来源

在丰富自然角“秋天的果实”中，班里很多小朋友带来了番薯，番薯形态各异，这吸引了班中所有幼儿的关注。孩子们纷纷讨论，“咦！怎么跟小老鼠长得一样呀。”“咦！这个番薯长得像小鱼呢”……孩子们的想象力很丰富，而且对番薯很感兴趣。

《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要创设丰富的教育环境，合理安排活动，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”基于这样的理念，我园结合园本野趣式课程和本土资源，充分挖掘番薯这一教育资源，从孩子的兴趣入手，根据小班幼儿的年龄特点，以番薯为切入口，激发幼儿对番薯的好奇心和探究欲望。通过收获——认识——分享的过程，老师和孩子一起发现并分享有关番薯的有趣现象，一起寻找问题的答案，通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索和发现。

二、主题目标

1.运用多种感官感知番薯的基本特征，知道番薯的种类多，形态各异，知道它的营养价值。

2.在看看、说说、做做、唱唱的过程中，激发孩子对番薯的兴趣，喜欢吃番薯。

3.感受秋天是番薯成熟的季节，体验劳动的快乐。

三、家园共育

1.家长和幼儿回家一起挖番薯，体验亲子活动的快乐。

2.与幼儿一起填写番薯调查表。

3.亲子制作番薯造型。

4.收集各类番薯放在班级自然角。

四、日常活动

1.开展幼儿体育活动滚番薯、运番薯活动。

2.在区角中开展番薯印章、穿项链。

五、主题脉络

六、可供选择的主题活动

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七、环境创设情况

（一）主题墙

1.整体创设呈现。

分4个板块●课前调查：“番薯大调查”●社会实践：“番薯成长记”●经验拓展：“番薯变变变”●幼儿活动留痕：“番薯乐”。

2.逐步推进的过程。

（1）“番薯大调查”。

在主题开展前，发放《番薯大调查》调查表，以幼儿的角度问幼儿“你想了解番薯的什么？”家长将幼儿的问题记录下来后带到幼儿园，老师和幼儿一起分享问题。从孩子们的关注和表现来看，这些问题的引发有助于孩子获得新的认知，提升新的经验。因此，我们将以“番薯大调查”作为主题开展前的一个活动，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为后面的活动做铺垫。

（2）“番薯成长记”。

从孩子的调查表中发现他们的问题大同小异：番薯长在哪里？怎么长的？为什么洗不干净等？因此我们开展了社会实践活动“挖番薯”，事先联系幼儿园附近的农民家中是否有番薯，然后带领孩子们到番薯地里，亲身体验拔蕃薯藤、挖番薯、捡番薯，在这个活动中孩子们既体验了劳动的快乐，又了解了番薯的来源。并且把孩子在活动中的表现用照片的形式记录下来，加上箭头进行展示番薯的成长过程，使幼儿更容易理解。

（3）“番薯变变变”。

在孩子们了解中，发现番薯的形态是不同的，因此设计了一个亲子活动“番薯造型制作”，家长和幼儿根据番薯的形态制作出了许多不同的造型，我们进行展示评比。

（4）“番薯乐”。

在整个主题开展中，孩子们参与番薯的一系列活动，如玩番薯、吃番薯、做番薯、洗番薯等等，采用照片形式进行记录，并展示在主题墙上，体现主题的过程及留痕。

（二）学习留痕的呈现

1.户外：挖番薯。

幼儿合作一起拉番薯藤，乐乐说：“蕃薯藤原来这么长，它就像一张网一样长在一起。”当老师们用锄头挖番薯时，泥土里的蚯蚓和蚂蚁都出来了。董伊夏大笑道：“蚂蚁也住在番薯地里呀，它们也喜欢吃番薯吗？”幼儿亲手将番薯从泥土里挖了出来，大家都比较了起来，“我的大，你的是一串串的，你的像一只小老鼠……”

2.体育：番薯滚滚乐。

活动开始后每位幼儿选择了一个番薯自由滚，有些滚起来很远，而有些滚不远，幼儿很疑惑。直到几个番薯放一起比较才知道，原来形状圆圆的番薯容易往前滚。到了幼儿横躺滚一滚环节，在垫子上幼儿从这头滚到那头，有的滚着滚着偏离了路线，有的滚着滚着撞在了一起，他们开心极了，球球说：“老师，原来做个番薯也很累啊。”

3.分享活动：番薯品尝会。

幼儿围坐在一起，纷纷拿出自己的番薯美食，问一问香味，说一说形状。田舒婷指着周昊焱盒子里的说：“你这个白白的是什么呀？”周昊焱回答说：“是甜甜的椰蓉，里面是用紫薯做的小圆子，是我和妈妈一起搓的，你来尝一尝。”说完周昊焱拿了一颗番薯椰蓉球给田舒婷。品尝会中孩子们不仅知道番薯可以做成各种美食，更加深了同伴间的感情，体验了分享的快乐。

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八、精选活动教案

语言：《番薯谣》

活动目标：

1.理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

2.能用肢体动作表现儿歌内容。

活动准备：

PPT、图谱。

具体流程：

一、激发兴趣、引出课题

1．师：“前面小朋友做的一些事情，老师都把它拍成照片，我们一起来看看，都做了些什么事情？”

2．出示第一张图片，请幼儿说说在干什么？

3．个别幼儿说。

二、理解儿歌内容

1．教师指着第一张照片说：“这张照片在挖番薯，挖番薯，挖挖挖。”

2．师：“刚才老师是怎么说的？”请幼儿学说。

3．师：“那挖番薯的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

（教师依次介绍图片，教师结合图片指导幼儿跟读、动作创编，引导幼儿理解内容。方法同上。）

三、学念儿歌

1．师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：番薯谣。

2．教师示范念儿歌一遍。

3．幼儿根据照片提示念儿歌一遍。

4．师生加动作念儿歌一遍。

四、品尝番薯

我们一起来吃番薯吧。

附儿歌：番薯谣

挖番薯，挖番薯，挖挖挖，

洗番薯，洗番薯，洗洗洗，

切番薯，切番薯，切切切，

吃番薯，吃番薯，吃吃吃。

美术:番薯刺猬

活动目标：

1.能沿番薯的边缘，画出不同形状的番薯轮廓，并在此基础上大胆添画。

2.积极参与活动，体验美术活动的乐趣。

活动准备：

实物番薯若干、ppt、幼儿绘画工具。

具体流程：

一、欣赏小刺猬

1.今天我们班来了一位朋友，看看是谁？（出示ppt）长得怎么样？（教师引导幼儿观察图片，从多方面表述。）

2.教师对幼儿的回答进行小结：小刺猬背上长了很多黑色硬硬的刺，但是肚子上是没有刺的。

二、幼儿绘画

1.（出示番薯）我们的小番薯想用自己的身体来画一画小刺猬，你们愿意帮他吗？

2.教师示范沿番薯的边缘画番薯轮廓的方法：将番薯放在空白的纸上，一只小手按牢，另一只小手拿黑色的笔沿番薯身体的边缘画。

3.小刺猬的身体画好后，还需要画什么？（眼睛，背上刺）

4.幼儿绘画，教师观察并提出要求。

5.鼓励幼儿大胆添画、涂色。

三、作品展示

1幼儿互相欣赏作品，引导幼儿介绍自己的作品。

2.表扬和鼓励大胆表现的幼儿。

九、特色与亮点

1.本土资源深挖掘。

我们所挖掘的自然资源——番薯，既考虑到了自然资源的特性，又考虑到了小班幼儿的年龄特点。我园的孩子生在农村、长在农村，孩子们几乎家家都种有番薯，它具有很高的营养价值，种类丰富，而小班幼儿的学习特点是重在体验，因此我们将以“挖番薯”为切入口，与孩子们一起探索关于番薯的秘密，为幼儿提供亲身实践的机会与条件，在挖番薯、运番薯、洗番薯的过程中可以让孩子们体验劳动的快乐与艰辛。在唱唱、玩玩、吃吃的过程中，我们充分考虑了幼儿的需求和特点，从孩子的身边入手，贴近孩子、贴近生活，让幼儿通过自己的主动学习来构建新知识。

2.教育环境呈多元。

在整个主题的实施中，我们充分利用了多元化的环境。在挖番薯这一活动中，空旷的番薯地，赋予了孩子蓝天下快乐学习的自然环境；在品尝番薯的活动中，孩子们不仅懂得了分享，还知道了番薯的多种吃法；在番薯滚滚乐的活动中，我们不仅让幼儿尝试着滚一滚番薯，更鼓励幼儿自己亲自滚一滚；我们又把幼儿拔的番薯叶、茎、小番薯等带到了幼儿家中喂兔子、喂小羊、喂母猪，利用孩子家作为教育实践的场所。多元化的环境让我们的孩子在活动中乐想、乐说、乐做。

3.家长资源巧利用。

我们在开展主题的过程中，充分发挥了家长这一教育资源，取得了家长的全力配合。第一阶段：利用家长会，我们向家长介绍了主题实施的意图、目的、形式等，发放《番薯大调查》调查表，让家长与幼儿一起完成表格，让家长带幼儿去自家的番薯地挖番薯，使幼儿对番薯有了一定的经验。家长也都提供了各种各样的奇特的番薯，为我们布置番薯展览提供了素材；与幼儿一起制作了番薯造型，家长们奇思妙想的作品让幼儿了解到原来番薯这么有趣。这使我们的活动有了一定的保障。第二阶段：在主题实施的过程中，我们又请家长收集了家中各种各样的切番薯工具，开展区角切番薯活动。第三阶段：家长制作了番薯椰蓉、番薯馒头、番薯三明治等番薯点心，成功开展了番薯品尝会活动。家长是幼儿园的重要资源，我们利用这种资源，使家长确实参与到了幼儿园的教育活动中来，为主题的实施提供了帮助。