陈茜茜

（汉口学院，湖北武汉 430000）

奥尔夫教学法自从引入我国教育以来，一直广泛的应用在我国高校音乐教学工作中，特别是在民办高校音乐教学工作中的应用，奥尔夫教学法在民办高校音乐教育中的广泛应用，一方面改善了民办高校的教学理念和模式，另一方面通过奥尔夫教学法将语言和动作运用在民办高校音乐教学活动中，有效的提高了学生对音乐表演力的影响，提高了学生的创造能力，因此奥尔夫音乐教学法在民办高校教育中的应用已成为当今民办高校音乐教育的主要课题之一。

1 奥尔夫教学法概述

奥尔夫教学法是由德国音乐教育家、作曲家卡尔·奥尔夫所创，以“原本性”为核心的音乐教学理念。音乐的原本性是指音乐并不是单纯的音乐，而是与动作、舞蹈和语言结合在一起的一种接地气音乐，能够自然的、有机的让每一个人参与到真实体验中。也就是说在音乐的演奏过程中，人们不再是听众与演奏者之间的关系，而是让每一个人参与到音乐活动之中，享受音乐带来的效果。

1.1 奥尔夫教学法的特点

奥尔夫音乐教学法具有“人本性”、“参与性”、“即兴性”和“综合性”的特点。”人本性”的特点突出了奥尔夫以人为本的教学理念,使音乐教育从人的本质出发,对人进行教育,“参与性”的特点，是奥尔夫教学过程中，每个人都可以学习并参与到演奏的实践活动中,“即兴性”是指在奥尔夫教学的理念中，音乐教学活动中能够即兴的进行教学、演奏，“综合性”是指奥尔夫的音乐教育是歌唱、演奏和形体动作、舞蹈合为一体的教学方式。

1.2 奥尔夫教学法的教学特色

奥尔夫教学法是以诗歌、音乐、舞蹈等多种艺术方式融为一体的教学理念，课堂教学注重创造与表达，在这种理念的指导下，音乐教学内容充满了激情，使音乐教学更有趣味性，为学生创造轻松愉快的教学环境，有助于培养学生的创造能力和学生对音乐的情感表达，奥尔夫音乐教育独特而先进的教学理念是融诗歌、音乐、歌唱、舞蹈、美术等多种艺术形式于一体，在这种综合性的教学内容下课堂里充满了奇思妙想的创造性活动 ，并且弥漫着轻松愉快的氛围。

另外，奥尔夫教学法的特色还具有开放包容性，在奥尔夫教学理念中，教学内容和方法具有灵活多变性的特点，这种特点鼓励教育工作者在引进奥尔夫教学理念的同时要以本国的传统文化为基础，进行创新变化，因此在各国教育工作者引进奥尔夫教学理念的过程中同时也为奥尔夫教育提供了一个广阔的发展空间，使奥尔夫教学吸收被引入地区的优秀传统文化，丰富奥尔夫教学理念。

2 当今民办高校教育中音乐教育的现状

我国民办高校是在高等大众教育理念指导下运用集体经济、国家企业事业组织和其它社会力量依照法律规定进行教育事业而呈现的一种创新的办学模式,我国从80年代以来就开始对民间资产投入到高等教育实践进行探索，不断的制定相关的法律法规，完善民办高校的教学模式，实践证明民办高校已成为我国社会主义教育事业的重要组成部分。

民办高校在市场经济的指导下，不断的改善教学理念，特别是音乐教育过程中，首先，民办高校采用“宽进严出”的办学理念，吸引一大批喜爱音乐的落榜生，让广大的高考落榜生获得上大学的机会，为国家音乐人才的培养提供了群众基础。其次，民办高校在音乐教学的过程中，以实用型和职业型为目标，为社会提供大量的适应能力强，应用基础知识充实的音乐人才。

然而目前民间高校音乐教育的发展还不太完善，在生源上，民办高校在生源的要求上相对比较宽松，招生对象大多是高考落榜生，音乐基础相对比较薄弱，为教师在教授的过程中带来了很多困难。在是师资力量上，民办高校的整体师资力量水平相对于211、985工程院校较低，师资力量是民办高校发展的重要影响因素。从课程设置上看，民办高校课程设置主要以学业为中心，设置内容以知识讲授为主，缺少对社会需求的调研，因此无法根据职业岗位需求进行课程设置。从音乐实践活动上看，民办高校的实践活动没有明确的实践目标，使学生在缺乏时间活动的动力。

3 奥尔夫教学法在民办高校教育中的应用

奥尔夫教学法在我国民办高校音乐教学活动中的应用比较广泛，其引进到民办高校之中，不仅改善了我国民办高校音乐教育现有的教学理念和模式，把音乐、语言、动作邮寄的融入到及爱学过程中，重点培养学生的创造能力和表演能力，提高了民办高校学生的综合素质，为民办高校音乐教学效果和毕业生的就业能力提供了积极的影响力量，为国家职业型音乐人才的培养提供了源源不断的支持。

3.1 在公共课教学中的应用

在民办高校的音乐教学过程中，通过对奥尔夫教学法的引进能够让更多的非音乐专业的学生能够更快地学习和掌握相关的音乐基础知识，通过对音乐基础知识的学习，能够了解复杂的音乐知识。教师在公共课的教学过程中，运用奥尔夫教学的理念，制作简单易懂的音乐教学小游戏，让非专业学生更容易方便接收音乐的学习，让学生不断的了解和掌握音乐节奏的问题，然后教师通过对学生的不同特点，进行因人而异的节奏训练，促使学生根据自己的兴趣和特长选择适合自身发展的节奏进行训练，让学生逐步的深入到音乐的学习过程之中，学生在深入了解和掌握节奏的学习之后，教师可以把表演动作或者是简单的演奏乐器融入到公共课程的学习之中，让学生在掌握复杂的演奏技巧的同时掌握相关的理论知识。在奥尔夫教学的过程中，往往是通过循序渐进的教学方式让非专业的学生不断的掌握和了解音乐知识，掌握音乐的节奏，激发学生的想象力，提高学生的创造能力和表演能力。

3.2 在专业课程教学的应用

在民办高校中音乐教学过程中，音乐专业的学生相对于非专业的学生来说，相对基础较好，教师利用奥尔夫教学法理念的特点从事音乐教学活动。在奥尔夫的教学理念中，音乐教学要重视“人本性”，音乐教学的本质是人的教育，在教学的过程中，教师制定专业的教学知识，以学生的本性出发，用最接近人的自然状态的方式和内容进行教学，使学生能够在获得音乐知识的同时，能够在与同学能够用音乐进行情感交流。

在奥尔夫教学的理念中，学生在学习的过程中应该是教学活动的主体，参与到音乐教学活动的各个角落，成为教学活动的参与者、创造者和享受着，教师不再进行枯燥的说教教育，而是列出教学大纲，让学生自主的参与到音乐的学习过程中，此时教师的身份更像一个导演，站在学生的立场上主持教学活动，引导学生正确的参与到音乐教学活动中，指导学生进行即兴演奏，不断培养学生的创造能力和表演能力。

4 总结

奥尔夫教学法在民办高校教育中具有十分重要的意义，奥尔夫教学理念在民办高校的教学过程中，一方面为音乐教学营造了一个良好的学习环境，另一方面使教学内容的繁琐化降低，提高了学生学习音乐的兴趣。同时，民办高校教育引入奥尔夫教学不仅能够有效的解决民办教学过程中所遇到的问题，而且能够不断的满足社会对民办高校音乐人才培养的需求，提高民办高校人才的输出质量。

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[2]刘文珺.江西民办高校音乐实践活动的现状分析及对策研究[J].知识窗(教师版),2014(08):43.

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