刘敏，肖秋生，冯国营

（山东农业大学，山东泰安 271018）

自我国高等院校于1999年开始扩招，我国高校毕业生人数不断上涨，从2003年的210万到2015年的749万，在短短的12年时间里，高等学校毕业生数量翻了近4倍。随之也产生了大学毕业生就业难，学生就业压力大，高校毕业生就业工作任务十分艰巨。在此形势下，全力做好大学生创业教育工作，以创新引领创业，以创业带动就业成为迫在眉睫的重要任务。

1 引导大学生自主创业教育的意义

2015年李克强总理在首届中国“互联网+”大学生创新创业总决赛中强调：“大学生是推进大众创业、万众创新的生力军。”这对于我国高等院校毕业生在创造属于自己的就业之路过程中，在观念、行为、思想上都是具有重大意义的转变。但目前高校学生自主创业教育体系仍不完备，存在诸多制约因素。一方面，高校创业教育结构单一，学生缺乏明确择业方向；另一方面，高校创业课程开设少，学生创新思维力严重贫乏。这均要求各高校要高举自主创业教育大旗，为学生自主创业教育学习提供充足环境、资源和机会。同时这也对于引导大学生自主创业具有十分重要的教育研究的意义。

2 大学生自主创业教育的现状分析

鼓励大学生创业，创业教育必须先行。因为要想成功创业，创业者不仅需要有经济、法律、财务等知识，还必须具备心理学的基础以及承受失败的能力等。很多大学生创业由于经验不足、缺少资金和专业技术，对市场缺乏足够了解，以失败告终。目前，多数高校的创业教育缺乏系统性和科学性，是大学生创业成功率低的症结所在。因此，针对高校创业教育现状，构建有效的创业教育模式，成为目前高校在创业教育实践方面面临的迫切任务。

本次问卷调查以山东农业大学为例，于2016年1月在全校范围内农、文、理、工、管及艺术类的不同年级专业进行全方位、多层次调查问卷的发放，采用无记名问卷调查的方式对应届毕业生进行调查，针对学生进行网上问卷调查共发放调查问卷2000份，回收有效问卷1856份，有效回收率为92.80%。问卷主要调查大学生创业教育现状，内容涉及在校生创业知识储备、未来就业导向及对大学生创业教育现状的期待与建议等方面。在一定程度上反映了我国高等院校当前大学生自主创业教育所面临的几个问题。

2.1 创业认知匮乏，教育形式单一

当前，高校创业教育课程建设缺少学科应有的严谨性和系统性，课堂教学中形式相对单一，课外的创业教育活动较少，结果不能预期保证。各种类型的创业大赛的开展，从根本上说仍然属于实验性的案例，也只是高校创业教育教学体系中的一个突破性的方向。目前大学生创业教育体系仅停留在试点阶段难以吸引学生投入其中。调查结果显示，有1644名同学（88.58%）并没有参与校内任何创新创业项目或者团队、讲座，1484名学生（79.96%）对于参加创业计划类大赛并无兴趣。这就意味着，学生在大学发展中，对于创业知识获取渠道狭窄，创业知识积累度严重匮乏，导致其缺乏多元发展思维，学生并未认识到创业所能起到的正面作用，何谈自主创业。

2.2 创新思维受限，创业模式僵化

受传统思考模式的影响，大多数大学生头脑中存在“墨守成规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”的思想，表现为“面向过去、迁就现实、顺从继承”的行为方式。体现在调查结果中，绝大多数大学生（85.6%）在今后的发展轨迹中选择继续深造或直接就业，有创业打算的只有很少一部分（5.50%）。这表明当前我国大学生缺少创业想法，追求安稳的生活仍是大学生未来发展的首要选择，这也是创新思维受限的具体体现。创新思维受限也直接影响到大学生创业项目的模式行为。现阶段，我国大学创新创业教育的发展仍处于摸索阶段，创新创业教育环境不能满足大学生对创业各方面多元化的要求，成熟的可供借鉴的成功模式只是众多创新项目的效仿对象，体现不出创新精神。

另外，在调查结果中学生创业想法受传媒影响较大（表现为24.03%），而受家庭和朋友的影响（分别为13.52%和19.67%）较小，相对于传统思想中的“墨守成规、安于现状、顺其自然、害怕竞争”，与时俱进的媒体表现出了更多的活力、新颖性和创造性，学生创业的想法受媒体影响较多也正表明传统的思维教育方式很大程度上限制了大学生创新想法、创新思维的产生，当前高等院校急需通过加强自主创业教育引导学生打破思想的束缚，培养其创新意识，加强其创新能力。

3 引导大学生自主创业的对策与建议

3.1 完善教育课程体系，激发师生创新思维

如今，在我国绝大多数高校中，创业教育仍然是归结到毕业生创业教育指导中心或者共青团，开展创业教育的氛围未完全形成。作为激励大学生就业的渠道之一，大学生创业的培养尚未真正纳入到高校办学的主旨指标体系中去。因此，加强对于大学生自主创业的引导，培养学生的创新创业思维，需要师生同心，共创创业教育新模式。

首先，学校需要增设相关创新创业教育课程，丰富学生创新创业知识。同时积极地引进创新创业新概念，变革传统教学模式，选用优秀创业案例进行教学，通过展现成功者的模范经验，进一步帮助学生开拓创业思路，增强其创新创业兴趣，从而提高学生创业信心，减少他们对于未来就业的迷茫心理。

其次，加强创业教育师资队伍建设。想方设法提高教师创新创业教育的意识和能力，通过开展专门的培训课程，增加老师们的创业教育知识储备。可定期聘请社会上的创业成功人士或校友为老师做创业教育专题讲座，带领教师学习创新创业相关知识和理论，使教师在教授学生时有的放矢，行之有效。

3.2 开拓学生教育途径，搭建创业实践平台

学生缺少创新思维与创业知识匮乏密切相关，自主创业道路只能浅尝辄止，搭建学生创业教育实践平台的重要性可见一斑。高校的创新创业教育，并非特指严格的“创业教育”课程，而是强调专业学习中发展学生创新逻辑思维和实践操作能力的相关教育活动。要想培养学生的创新创业能力，高校必须摆脱专业教育与创业教育的“两张皮”现象，厚植学生创业基础。

3.2.1 充分利用政府资金支持，为学生提供创新创业资金

引导学生自主创业研究，同时结合自身情况，创建大学生创新创业孵化基地，为大学生搭建实践平台。引导学生了解国内外先进教育课程，聘请专家对其创业全过程进行针对性指导，同时培养具备创业知识的高素质讲师，开展经常性的创业辅导培训工作。逐步形成稳定高效的创业教育运行机制，促进高校大学生创业的成功成才。

3.2.2 加强校企合作，企业与学校共同对大学生实施创业教育

在企业中为大学生寻找创业实践场所，获得企业的有效指导，拓宽学生就业渠道。完善创业配套扶持政策，制定相关的政策规定，为大学生自主创业提供资金支持和社会扶持。可与企业协同设置学生创业鼓励基金，完善企业招收职工联动机制，开展校企合作的创新创意竞赛活动等，提高高校同企业人才与效益的对接。

3.3 创新空间宣传机制，注满创业教育活力

虽然高校学生创新创业受到了越来越多的关注，政府、学校也对大学中创新创业项目提供了大力支持，但我国高校创新创业工作起步晚、基础弱，大学创新创业教育体系和实践基地没有互补互助地结合一体，发挥不出应有的影响和作用。如何迅速让学生认识和了解自主创业，并引导学生通过自主创业实现自身价值迫在眉睫。

3.3.1 顺应当下大数据时代背景，加强网络平台的建设

通过网站建设扩大宣传力度、拓展自主创业教育平台。将网络微媒体宣传与常规宣传相结合，融入微信平台消息推送、人人主页状态更新等方式，完善宣传平台建设，克服宣传活动中的延时性，保证自主创业宣传工作高效准确。并且基于互联网的教学管理系统，利用新媒体及时发布创业信息，宣传创新创业制度和优秀创业学生的典型案例，为引导学生自主创业做足宣传。

3.3.2 让互联网与教育管理进行深度融合，形成新型的教学文化

把当下流行的“创客空间”教育引入大学生自主创业教育中，有目的、有计划地组织学生参加“创客空间”实践活动，有机结合课堂中的理论知识和课外创业实践的内容。可以定期举办相关大学生创业知识大赛，组织其参加全国性的创业比赛，逐步实现学生自主创业理想，使其在活动中逐步找到理想与现实的差距，适当调整创业计划以规避风险。把“创客空间”教育融入大学生人才培养方案，是切实提高学生的创业意识、创新精神和创造能力，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑的重要举措。

引导大学生自主创业的教育对策研究，是一个全新而富有挑战性的尝试。因此，对于学生自主创业教育引导的重要性不言而喻。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”建设创新型国家，提高科学技术水平，就必须培养大量的高素质人才。高校是人才培养的重要基地，培养和造就扎实的知识基础，创新型的创业型人才是促进创新型国家建设的重要基础。大学生自主创业不只是口号，而是实现“中国梦”的有力途径。大学作为教育载体，如何更好的实施道德教育、以中国特色为基础，以支撑创新驱动发展战略、服务经济社会为导向，正确引导学生自主创业，探索之路任重道远。

[1]曹胜利，雷家骁.中国高校需要怎样的创新创业教育[N].中国教育报，2010-01-13.

[2]王德宇,杨建新,李双寿.国内创客空间运行模式浅析[J].现代教育技术,2015,25(5):33-39.

[3]夏人青,罗志敏.基于创业教育的高校人才培养质量的新走向[J].中国高教研究,2011(12):53-55.