◎曹明亮

身势语在课堂教学中的应用

◎曹明亮

身势语（又叫体态语，如手势、表情、姿势等）是无声语言，是交际行为中的非言语成分,它如口语一样，能反映说话者的认知程度、心理模式、语言意识，也是一种重要的交流方式和文化。新课程改革提倡的是任务型教学法和交际型教学法相结合，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。身势语虽是无声语言，但归根结底还是一种语言，既然是语言就离不开身势语在课堂教学中的运用。

一、课堂身势语是教学方法的重要组成部分

课堂身势语是指教师在课堂教学中，表达意图、交流感情、阐述观点、示范操作时所呈现的动作，它包括教师的表情，姿势和形体动作等。课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等，会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。笔者试从以下几个方面加以说明。

（一）表情的运用

这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。”所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。如：微笑是对学生的一种肯定和赞许。教师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，教师给予微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。

（二）眼神的运用

眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及态度的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。教师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于辅助教学，提高教学效果。

二、借助无声语言，吸引学生的注意力

上课时，学生不仅能听到教师的声音,看到教师的板书字体，而且会注意观察教师的动作表情。上课时聚精会神、眼睛一直看着老师的学生，从教师那里得到的信息量最大，记得也最牢固。动作通常用手势和身体各部位来表现，它具有形象、鲜明的特点，从而使学生注意力集中，容易理解上课内容，课堂气氛保持生动、活泼，富有感染力和启迪力。抽象、单调、乏味的知识性课题，光靠语言解释不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时，可以借助无声的语言，形象生动的手势来加强学生的注意力。

三、课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容

课堂身势语必须适合学生的特点和教学内容，才能使学生合理分配注意力。中小学生活泼好动，处于思维能力的活跃期，生动、具体、有趣、得体的身势语才会更易引起学生的注意，这就对教师身势语的使用有一定的要求。即身势语必须服从教学内容的需要，与教学内容紧密联系，目的是帮助学生加深对教学内容的理解，而不能随心所欲，胡乱表现。动作表情不是矫揉造作、特意加工，而是真情自然流露，使学生感到亲切自然，真实性强，进而产生感染力，学生的学习兴趣会被极大地激发和鼓舞，教学效果也会有显著的提高。

（作者单位：黑山县北关实验学校）

（责任编辑：赵静）