◎李姣

创设多种英语情境提升语言运用能力

◎李姣

《英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的总目标是要“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”学习语言的目的是为了运用语言进行交际，为此，我主张“创设多种英语情境，提升语言运用能力。”

情境教学法的核心在于激发学生的情感。在教学过程中，我有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。

一、联系生活，展现情境

《英语课程标准》指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。例如：在讲授“去麦当劳点餐”这篇对话的时候，课前我让学生去查找麦当劳各种食物的英文说法，同时，让孩子们到店里去观察服务员与顾客是怎样进行交流的。课上，让学生做小老师，把搜集到的麦当劳食物名称的单词教给其他同学。随后，学生根据已经学过的句子重新编写对话，再进行情境再现表演。丰富的语言材料、逼真的情景模拟给学生提供了语言交际的好机会，不仅拉近了课堂教学与实际生活的距离，而且发展了学生的语言能力和交际能力，同时也提升了学生的语感，培养了学生主动学习、主动参与、主动思考、主动分享的能力，使他们在实际生活中能恰当地运用英语大胆交流，解决生活中的实际问题。

二、借助实物，演示情境

小学英语中的大部分单词是表示具体事物或具体动作和表情的。在教授学习用品、交通工具、服装等类别的单词时，我多数使用实物或实物模型进行直观教学，而对于earth、eat、red等类别的单词，我会借助图片、表情或动作进行教学；在讲授打招呼“Hello！”“How are you?”“Fine，thank you.”等句子时，我利用多媒体出示学生喜欢的动画人物，让学生们与这些动画人物做“亲密接触”……有效的情境提高了学生学习英语的兴趣，培养了他们主动学习英语的习惯。

三、通过游戏，丰富情境

针对学生天真活泼、好动好唱的特点，在教学中，我有意识地增添一些游戏、歌曲、韵文，丰富教学情境，使孩子们沉浸其中，从而延长注意的保持时间，这样既锻炼了听说读的训练，也最大限度的激发了他们的学习兴趣。

四、运用评价，活跃情境

人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。课堂上，当学生们回答正确时，及时的说声“Very good！”“Wonderful！”当气氛不够热烈时，给予适当的激励，使学生产生一种愉快的感情体验。适时、准确、激励性的评价可以最大限度地调动学生的积极性，进而用更饱满的热情投入到学习当中。

除了在课堂上创设多种情境培养学生的语言技能之外，在课下我还创设了多种情境让他们使用语言进行交际，如：英语短剧表演、动画片配音、万圣节大游行、今天我当小老师等活动。长期的坚持让孩子们收获了成功与自信，通过实践，我更加深切地领悟到在教学中“创设多种英语情境，提升语言运用能力”是多么的重要。

（作者单位：沈阳市皇姑区岐山路第二小学）

（责任编辑：史晓红）