许海超

【摘 要】高中物理教学有效性的研究一直如火如荼，广大高中物理教师为寻找新的教学策略而纷纷献计献策。本文从创新教学模式、实现物理实验深化学习以及学生科学素养的培养等方面入手，并在新课程理念的指导下进行深入研究，以期对高中物理教学提供一点启发。

【关键词】高中物理 教学 有效性 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.055

物理作为高中阶段学生必修的课程，对学生综合素养和能力的提升具有重要意义。在新的形势下，新课程改革对高中物理教学提出新的要求和更高的目标。对于高中生而言，通过物理的学习，明确学习物理学科的目的，掌握必要的知识、规律和概念，具备一定的实验运用能力，促进思维能力的发展。正因为高中物理对于学生而言意义重大，所以作为高中物理课的教师要努力实现高效教学，力争实现以上种种目标。在国家对新课程改革的积极推动下，延续素质教育的理念，有必要对现阶段的高中物理教学作深入的反思与探讨，使之充分发挥教学优势，促成学生全面发展目标的实现。笔者基于此，针对高中物理教学和学生学习的实际情况进行分析研究，以期对高中物理教学有所改进。

一、实现对教学模式的创新

通常情况下，高中物理教学以教师的讲解为主，这主要是基于高中阶段教学任务重、学习难度加大考虑的。尽管新课改明确指出传统教学模式对学生学习具有局限性，并要求高中物理教学有新的改变，但是，尚未从根本上彻底摆脱传统教学模式的束缚，在此种情况下，学生只停留在表层学习阶段，并未得到深入理解。所以，当下的高中物理教学要创新教学模式，彻底打破教师主讲的窠臼。对教学模式的创新，应从正确认识教师在物理教学中所充当的角色。事实上，教师在教学中是学生的“引路人”，给予学生正确的方向。只有搞清楚教师的角色位置，才能够真正将学生自主学习的教学模式落实到高中物理教学之中，以便学生借助教材、教师的帮助开展自主研究的学习活动，充分发挥自己手和脑的作用进行学习。

比如，在学习高中物理“匀变速运动”知识时，先给学生讲解物理学习最基本的分析方法，在让学生进行自主探究，运用动力学相关的观点和知识做分析，并且在根据守恒规律来求解。在学生自主探究的过程中，给予有效的引导和帮助，促进学生思考的更全面，最终让学生通过自己的努力解决物理问题，获得学习的成就感。让学生自主去学习探究，能够使学生真正投入到物理学习中来，感受物理的奥秘。同时，在思考探究的过程中，学生之间进行思维碰撞，能够更深入的理解物理知识的内在联系，促进学生学习思维和探究能力的提高。

二、通过物理实验深化理论知识学习

纯粹的高中物理知识较为抽象，容易让学生产生厌烦感。所以，通过物理实验调节学生的学习，帮助学习更好的理解物理理论知识，是非常重要的。与枯燥的理论学习相比，学生对物理实验活动更感兴趣。因为，前者需要学生具备极强的逻辑思维和想象力，而后者更生动形象一些。在物理实验中深化对理论知识的理解与掌握，使新旧知识较好地形成同一个体系，同时也能不断训练学生的实验技能，掌握物理实验方法和原则。所以，在高中物理教学中，教师有必要对物理实验引起重视。然而，就目前的高中物理实验活动的开展来看，存在一定的问题，致使物理实验对教学的促进作用发挥的不是特别明显。学生对物理实验的认识不正确。由于思维惰性使然，部分学生在物理实验中并没有认真思考和探究，仅仅是“走过场”，便简单地得出了与教学中一样的结论。学生简单地从教师教学中接收了知识，却缺乏通过实验独立论证的意识，造成对物理概念、规律的认识过于肤浅和表面。之所以高中物理教学更注重实验活动，其意义在于在探究活动过程中，对于学生思维训练与发展大有帮助，能够让学生的思维更加逻辑化，真正实现由物理现象到本质的认识。

例如，关于探究影响摩擦力大小的因素实验活动时，当学生考虑压力因素时，为引导学生深入理解，防止学生浅尝辄止。笔者又引导学生关注到接触面的粗糙问题，让学生在试验中分析压力的大小与接触面的粗糙程度是否有关。在学生认识到二者具有相关性的基础上，进一步指出接触面面积是否又会对实验产生影响的问题，激发学生的求知欲，促使学生继续探索。最终学生在试验中认识到物理实验要充分考虑变量、要注意控制变量，才能得出一个科学正确的结论。在组织学生进行实验探究活动之前，教师更要钻研教材内容，把握知识之间的联系，创设出对学生思维培养、能力提高有利的物理实验探究活动。也只有这样，才会激发学生的学习热情，形成内在的驱动力，实现学生自主探究的学习方法和习惯。

三、注重培养学生的科学素养

在传统的高中物理教学中更注重传授学生物理知识，而新课程改革下将培养学生的科学素养进行了特别的强调，弥补了传统教学的缺憾。知识仅仅是科学素养的一部分，科学素养的提升会促进学生对学习的认识与理解，提高教学的效果，所以在高中物理教学中教师要具体落实学生科学素养的培养。学生的科学素养在高中物理教学中应该体现为物理知识、物理态度以及学习物理的方法。由于高中物理日常的教学偏重于知识的讲解，而导致对物理学史的介绍涉及不多。然而对于物理学史的学习和把握，将有助于学生科学素养的培养，推动学生的学习，提高教学有效性。通过对物理学史的了解，能够帮助学生理解物理知识体系的建立过程，真正搞清楚物理中的概念、规律和结论是如何一步一步通过学者的研究发展完善的；通过物理学史，学生能够认识到目前的物理学研究现状和不足之处，认识到现有知识的局限性，理论假设的条件性，这样才能激发学生探索的热情，培养学生质疑的精神和创新的意识。在大的物理发展历史背景下进行高中物理教学，拉近学生与物理学的距离，让学生用辩证看待物理学知识理论，培养学生的思维发展和创新意识，为物理学的建设和发展培养新一代的人才。

四、结束语

高中物理教学有效性的提高，离不开教师对教材和学生的深入研究，努力解决好高中物理教学中所存在的问題，充分发挥学生的主体性作用。再积极开展物理实验探究活动，实现理论与实践的相互补充与促进。当然，在高中物理教学中也要渗入物理学史的背景知识，拉近学生与物理的距离，让学生在宏观关照下具备创新能力和质疑的精神，逐渐提高自身的科学素养，为高中物理的学习助力。提高高中物理教学的有效性，仍需教师在教学实践中努力实现的目标，以此确保高中物理教学不断改进，持续发展。