王毅

【摘 要】对于小学英语教学来说，重点在于培养学生的英语听说能力，初步塑造学生的英语思维和语感，所以本文中我将从口语交际这一点出发，具体阐述一下小学英语教学过程中如何做好听说方面的教学训练，提高学生日常生活中运用英语进行实际交流的能力。

【关键词】小学英语 口语交际 能力提高 探究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.046

对于学校教育来说，不同的教学阶段面临的学生年龄层次不同，知识学习和接受程度也不同，所以国家在制定教学大纲和规划教学内容的过程中都会在充分考虑学生平均学习能力的基础上进行，以保证绝大多数的学生能够在阶段性学习中获得最佳的知识吸收效果。对于小学阶段来说，各学科一般涉及最为基础的知识内容，以小学英语为例来看，和汉语一样英语是一门语言性学科，所以听说读写四方面是英语教学最为重要的组成部分，听说主要是针对日常人与人之间的口头交流与对话，读写是针对书面化的语言表达。而小学阶段受学生学习能力的限制，英语主要针对听说这两个方面规划内容，所以教学大纲中的重点要求也就是培养学生的口语交际能力，并且在一定程度上丰富学生的英语词汇量，能够在日后的初高中阶段教学过程中为更高层次的语法学习和读写练习做好准备。

英语作为一门外来性语言，不论是语法还是构词方面都和汉语有着本质的区别，所以对于习惯了汉语思维和语境的中国学生来说，学习英语可以看作是一个重新开辟语言思维的过程中。尤其是小学阶段学生的思维还未成熟，反而在英语学习方面有着得天独厚的天赋，所以现阶段的小学教学，基本上从小学阶段就会设置英语这门学科，对于教师来说，我们在日常教学过程中尤其要抓住这一机会，从最为基础的英语口语教学入手，首先培养学生运用英语进行简单交流对话的能力。

一、让学生敢于开口说话

英语对于很多学生来说是一种完全陌生的语言，所以在学生开始接触这门语言时，会产生思维方面的抵触性，尤其是英语中的字母和汉语中的拼音字母读音方面会出现一定的矛盾，处理不好不仅会导致学生在学习过程中出现中英混合现象，还会因为思维的混乱造成学生学习兴趣的降低，继而影响到学生开口交流的信心，所以对于教师来说我们在日常教学过程中要首先解决这些问题，从而给学生开口说话的信心和勇气。

首先，作为英语教师的我们在教学的一开始就要激发起学生的学习兴趣。针对字母学习方面的混乱这一问题，作为英语教师的我们可以和语文教师相配调整教学策略，避开小学语文的拼音教学时段，在语文拼音学习过程中直接进行简单日常单词的听说练习。一方面小学英语本身就会将重点放到听说这一方面，优先通过单词的认读可以先让学生对英语产生一定的熟悉感，并在学习中激发学生对于新事物的好奇心。另一方面，仅仅是单纯的认读，不会给学生造成太大的心理负担，这也有利于降低学生对于英语这门学科的学习抵触性。

其次，作为英语教师的我在教学过程中发现，小学生一般对于新事物都有强烈的尝试心理。但由于中国人普遍内敛性格的原因，以及班级大环境下学生的从众心理，大部分学生想尝试但却不敢开口。这就需要教师在日常教学过程中通过行动给予学生心理方面的鼓励，例如采取表扬的方式，对于单词发音标准、积极回答问题等给予及时的赞扬和鼓励，而对于学生出现错误的部分，需要在鼓励之后采取委婉的方式进行纠正：比如“这个单词这样说更好”“这样读更合适”等等这样先安抚后纠正的方式，不仅保护了学生的自尊心，提高了学生开口说英语的勇气，还能在纠错过程中更容易让学生接受。

二、创造英语教学语境

语言的学习必须要有一定的语言环境作为支撑，尤其是对于听说方面的练习，主要凭借相应的语境实现人与人之间的交流与沟通。而对于英语来说在以汉语为母语的中国显然缺乏与之相对应的语境，所以对于英语教学来说，教师最重要的一个工作就是在教学过程中创造相应的语言环境，从而让学生进行听说方面的练习。

首先，从教师角度来看，进行语境的制造相对简单，那就是在课堂教学过程中尽量多的使用英语语言，尤其是已经学习过的内容。当然对于小学生来说，全语境的英语学习是绝对不可能的，学生的词汇量和语法根本无法支撑学生听懂教师说的内容，所以教师在教学过程中结合学过的单词尽可能采用英语的表达，例如从每次上课简单的问候做起“Good morning”“How are you ？”等简单的短语句子，让学生逐渐适应说英语，从而在课堂学习过程中逐渐能够自如的运用英语。

其次，从学生的角度来看，创造英语的教学环境主要是进行英语角的创建。所谓的英语角可以是固定的地方，也可以是固定的教学时间，而通过我的日常教学实践表明后一种形式更可取，教师可以规定某节课作为英语时间，此阶段内教师带领学生自由交流，利用学过的单词或者简单的句子进行对话。当然在小学三年级以下的阶段英语角的作用基本等同于课堂复习，而对于五六年级时期，学生也会在课外阅读中自己学习英语语法和单词，所以英语角的交流内容也会相应的丰富，此时教师则可以结合所学内容设定交流主题，这样更有利于学生在交流过程中运用所学知识，达到口语练习和知识复习的双赢。

三、引导课堂互动

教学是师生之间的双向互动活动，尤其是素质教育教学体制实施以来，更加强调课堂教学互动的重要性，英语作为一门语言学可来说在听说能力培养方面交流是最主要的一种渠道。所以我们在日常教学过程中尤其是课堂教学过程中一定要创建活跃的课堂教学氛围，从而带动学生在课堂教学过程中积极的进行听说方面的训练。

首先，在课堂教学过程中教师可以采用启发式教学模式，通过设置疑问的方式来引导学生主动进行课堂互动，尤其是在上课一开始的时候，针对新的内容提出疑问，这样调动起学生的好奇心，然后在课堂教学过程中一步步引导学生寻找问题的答案，能够在思维方面一直让学生保留在活跃状态。

其次，在日常教学过程中教师还可以采用提问加讨论的形式来引导学生互动。尤其是对于小学生来说，对自身学习目标缺乏明确的判断，所以在学习中对教师有普遍的依赖性，这就需要教师结合所教授的单词或者句子，进行有目的性的提问，一方面可以给学生以学习方向上的引导，另一方面也可以引导学生利用所学单词或者句子进行交流，提高语言交际能力。

以上就是我针对小学英语教学中学生口语交际能力提高，所提出的几点看法和教学建议，希望对各位小学英語教师的教学工作的完善有所启发。