石永华

【摘 要】在信息技术更新飞速的现代社会，人们需要更快更便捷的方式来获得信息，适应社会的发展。在计算机教学的过程中，如果不注重教学方法，学生接受起来有很大的困难。而初中计算机教学效果的好坏，直接影响了学生各个方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。

【关键词】初中 计算机教学 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.017

伴随着计算机技术在我国的发展和普及，计算机教学在中学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，人们清醒地看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。笔者结合自己从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

一、加强理论知识的培养

理论是实践的基础。只有专业知识扎实了，才能在实践时有所建树。所以在计算机教学的过程中，不能忽视理论教学的重要性。理论课的开设主要是为实践做准备工作，目的就是要让学生们掌握基本的理论知识的基础上，能够通过自己的独立思考和团队的合作，培养学生发现问题、解决问题的能力。学生们通过对课堂上讲授的案例的分析和研究，就会积累一定的经验，发展自己的创造才能。这样才能让学生全面细致地掌握计算机基础知识。

二、采取以“上机操作”为主的教学形式

通常来讲，教学过程被分为讲解、练习、总结三个步骤，但计算机教学区别于其他学科，对于计算机知识的接受应是听讲与操作的有机结合。学生对于计算机知识的掌握是以熟练操作为基础的，即应依靠上机操作来实现，如没有上机程序，这一课程便失去了其应有的意义。因此，初中计算机教学应当以对技能的学习为主，坚持“精讲、多练”的原则，在将主要内容知识传达给学生后，便可为学生安排合理的操作时间，在具体操作中，教师可提出相关问题或点明部分要点来让学生主动积极地学习与思考，相比于理论教学，这样的教学方式更具效率，便于学生对知识的理解。

三、注重练习与交流

信息技术教育的目标在于培养学生的操作能力，因此，要保证学生要有大量的操作时间，能够对所学知识进行消化。课堂上老师要尽量避免单一繁琐的讲解，努力为同学们多出一些操作的时间。在课下，老师就要为同学们布置一些有趣的任务，让同学们当做一种业余爱好来完成。要做到这点，就要求任务既不繁琐又能调动起同学们的兴趣。比如说可以让同学们课下对自己家的电脑进行桌面的布置，让其更加美化与个性化，在此过程中锻煉同学们对Windows系统的基本掌握能力。

与此同时，良好的交流也对教学有着很大的促进作用，同学们可以把自己布置的桌面图片带到班级进行展示，介绍一下自己为什么这样设计，是如何设计的，在设计的过程中遇到了什么样的问题等等。通过同学们的问答，老师的正确指导，达到同学们共同进步的效果。

四、引导学生运用知识解决实际问题

初中计算机教学的目的不仅是让学生对基本理论知识进行掌握，更重要是对其信息技术应用能力的培养，能够将计算机信息技术同生活、学习中的问题联系起来，用于实际问题的解决。如教师让学生设计黑板报，要求通过电脑，来进行黑板报内容的设计。而完成这一过程，学生就需要掌握设置与排版、word文字输入、网上图片下载等知识，这样，将课堂所学同生活实践结合起来，调动了学生积极性，丰富、巩固了学生知识，培养了学生应用、创造能力，是计算机教学同其他学科的有机结合，对于学生计算机水平的提高十分有利。

五、注重对学生创新能力的培养

初中计算机教学的一个重要任务就是培养学生的创新能力，这是创新时代下的要求。这就要求计算机教学中，应对创造教育因素进行充分的利用，挖掘学生创新潜力，使其大胆地自由发挥，从而实现其创新能力的提高。首先，初中计算机教学应当采取多种方法，来对学生思维进行激活，激发其学习热情，这对于学生创新精神、创新意识的培养是极为重要的。在正确的学习兴趣引导下，学生才会有积极性和主动性，才会有兴趣和动机，思维活动才会启动。结合具体方法的应用，通过信息获取、信息检验，来使学生的知识认知得到提升，创新能力得到培养。其次，注重教材的灵活运用，在潜移默化中培养学生创新能力。计算机课程具有较强的实践性、灵活性和设计综合性，抓住教材的这些特点，在教学中，注重对学生创新思维的激发，进行大胆的设计，从而在对学生创新能力的培养上事半功倍。

六、注重与其他学科的整合

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。

现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。