黄科

【摘 要】随着社会的不断进步，教学的理念也在不断的发生着变化。目前的教学理念是培养能够适应社会竞争的全能型人才。在素质教育早已普及多时的今天，学生应当全面完成“被动学习”到“主动学习”的转变。本文就从初中导学案出发，针对初中数学教育现在的实际情况进行简单的探讨。

【关键词】初中数学 自主学习 导学案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.016

随着经济全球化进程的加快和知识经济的深入发展，我国经济市场开始变得复杂起来，人才市场的竞争也愈发的激烈。目前，学校教育应从当前社会现实情况出发，进一步深化素质教育的教学理念，培养出适合社会发展的高素质人才。初中教育在整个教育过程中，有类似于桥梁的作用，它是学生从小学阶段的不成熟走向高中、大学阶段成熟的重要转折点，这一阶段对于学生来说意义非凡。学生在初中阶段养成的良好习惯，培养起来的正确的“世界观、人生观、价值观”会影响其一生。所以在教育过程中应当对初中教育格外重视。因此，初中数学教师在日常教学中使用导学案进行教学，对当前初中学生的数学学习具有极为鲜明的现实意义。

一、影响学习能力的主要因素

学生的自主学习能力并不是天生就有的，是通过自身不断的学习积累，对生活中事物进行不断的实践，而总结出来的一套属于自己的学习方法理论的实际应用。从学术的角度来看，自主学习能力是学生内因和外因相互作用的共同结果。通过教学实践教师不难发现，自主学习能力的养成对学生持续进行数学学习有很大的帮助，这会使学生在其影响下，培养起其他良好的行为习惯。由此可见，学生自主学习能力的培养是十分重要的。但是通过教育学家研究发现，我国现阶段的初中生，绝大多数不具备自主学习的能力。这里我们从内部原因和外部原因着手，对学生不具备自主学习能力的原因进行简要的分析。

第一，内部因素的影响。初中阶段的学生在学习中有一种很强的自我效能感，其凭借此对自己是否能完成该阶段的学习进行判断和推测，但是学生不具备自主学习能力，从很大程度上来讲就是因为这种自我效能感的影响。学生自我效能感的强弱，决定了学生数学学习能力的强弱，他在对学生的学习产生效果的同时，会使学生表现出不同的学习状态特征。

对于初中数学自主学习能力较弱的学生，其具体表现为：一是，这类学生在日常数学学习中，对具有挑战性的学习任务进行规避、退让，从而丧失了自主创新能力的培养机会，自主学习就更无从谈起。例如在日常测试中，学生往往会对解决简单的代数和几何问题变得积极主动，而对试卷最后的综合性题目不进行思考，直接选择放弃。二是，这类学生在日常数学学习中，对学习的努力程度不够，不愿意在有挑战的问题上面花较多的时间。他们大多对稍有难度的问题进行规避，直接放弃对问题的深入探究，所以他们在解题时付出的时间和精力极为有限，这就从根本上决定了他们对数学学习的努力不足。

学生长期处于这样的学习状态下，会对数学学习产生倦怠的心理，这样不利于学生自主学习能力的培养。三是，这类学生在日常数学学习中，对学习表现出来的意志力极为薄弱，其在数学学习时漫无目的，加上教师的教学方法针对的是大部分同学，并没有给予这部分学生足够的特殊照顾，这样他们将长期处于一种不自信的学习状态之中，从而逐渐丧失对数学学习的积极性，更有甚者直接放弃了对数学的学习，这是对自己极为不负责任的一种表现，也是数学教师在日常教学中需要重视的一个问题。

第二，外部因素的影响。虽然近十来年一直在实施素质教育，但由于传统教育的影响根深蒂固，所以教师的教学观念从一定程度来讲，还没有得到有效及时的转变。当然，这并不是对传统教育曾经在教学中作用的全盘否定，但我们还是应该以辩证的眼光来看待问题。传统教育是对学生进行简单粗暴的知识灌输，这样的教学模式下，会限制学生思维的发展，使学生对数学学习丧失兴趣。由于在传统教学模式下，教师对学生的解题步骤都进行了完善的安排，哪一种题型对应哪一种方法，学生在解题时只需要生搬硬套即可，从而使得学生在学习中根本不需要主动去进行思考，加上教师没有在其中进行合理的引导，这就使得学生并不具备自主学习的能力。

换句话说，虽然随着社会的不断发展进度，人们的教育理念发生了翻天覆地的变化，但是传统的教育理念并没有销声匿迹，加上各方面的原因，使得当下初中生面临着巨大的升学考试压力，在这样一种外部环境的影响下，就造成了学生、教师都无法彻底摆脱传统教育模式。

二、以導学案为基础的初中数学自学能力培养

目前教学虽没有彻底摆脱传统教学的影子，但较之从前也有了翻天覆地的变化，随着素质教育的不断全面深入推进，导学案教学的方式也得到了全面的普及，因此我们可以借此对学生的自主学习能力进行培养，使学生在满足素质教育需求的同时，也满足升学等考试基本需求。

第一，通过导学案来使学生明确其学习的目的。导学案的教学方式从目前来讲，还算是一种较为新颖的教学方式。导学案包括了一节课的主要知识要点，学生在拿到导学案后根据导学案进行课前预习，可以充分地明确自己将在课堂中要学什么。与此同时，教师在对导学案的编排中要具有一定的针对性，有目的的将课本知识重点进行突出。

第二，通过导学案来使学生找回学习的自信。教师需要对学生的心理特征进行合理的分析，掌握全部学生的真实学习状态，通过导学案对知识的难易程度进行有效的调控，让学生感觉到数学学习并不是很难。这样可以充分调动起学生学习的积极性，长此以往就可以树立起学生学习数学的自信。例如，教师在日常教学中可以预先给学生制定一个学习目标，然后不断的激发起学生的兴趣。这个教学目标能否达成，是可以通过对导学案知识难易程度的调控来调节的。通过对导学案难易程度的调控，让学生可以相对容易的达成学习目标，或者说是通过一定的思考就可以达成该教学目标。这样就可以给学生一个“数学学习有趣而简单”的心理暗示，从而树立学生的学习自信。

第三，通过导学案来使学生培养起自主学习的能力。教师可以通过对学生学习情况的真实了解，来对导学案的教学内容进行合理有效的调控，借此对初中学生数学自主学习能力进行培养。导学案其实就是预习的一种工具，导学案是教师对学生预习引导的书面呈现，加上导学案的长期使用会使学生产生一定的思维惯性，会使其对将要学习的课程进行自主的思考和分析，长期保持这样的学习状态，就能培养起初中学生自主学习的能力，这对学生以后的学习有莫大的好处的。

导学案在初中数学教育中有着不可小觑的作用，对学生的自主学习能力的培养也有极为积极的意义。因此，教师在日常教学中当对导学案给予足够的重视，将导学案恰当地运用到日常数学教学当中，这样才能使学生的学习从根本得到提高。