陕西省咸阳市泾阳县云阳镇中学 马晓媛

一、教学工作

首先，认真地分析教材的编写特色及体系，懂得中学英语必须要求掌握的学习内有的放矢地结合生活实际进行口语、词汇、句型的练习。细心研究教材、考虑学生的层次差异，穿插有趣的游戏活动或文化差异的故事，小笑话，有意识的给学生创设说英语的环境和氛围，让他们知道怎么表达，何时何地何种场景下使用，刚开始由于同学语感较差，那么我鼓励他们张口说，我先说汉译英，之后循序渐进的通过英语来说，让他们用英语来答，把同学分组，这样的ROLE PLAY 方式让学生不断轮换角色，培养学生的“洋范”。要学会用英语思维，杜绝CHINGLISH

二、不同层次学生的转化工作

不同学生转化工作也是英语教学的一个重要环节。实践出真知！这要从我刚开始教英语“吃的亏”说起，刚开始我抱着快乐英语教学的心态，学生的反应比较积极，课堂气氛活跃，用英语对话了，小游戏玩了，很开心，聪明的学生很快进入了状态，我以为这就是快乐英语的征程开启了，可谁知一次集体考试就被打回原形，优等生书写的时候瑕疵较多，毕竟，这是一个成绩就是事实的时代，不理清学生粗心大意，书写瑕疵的拦路虎，99和100的差距显而易见，这种差距就好像一块上好的玉器因为些许的瑕疵而与价格不菲无缘一样。如果90分的同学能够再优秀点，再提高5分那是很有可能的，但如果说要提高总评成绩老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。

好的教师应是通过抓两头、促中间。用课余时间给差生“加餐”。组织英语兴趣小组，采取互帮互助，”一对一结对帮扶”的形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，

三、其它工作

在尽量教好教学内容的同时，补充了很多课外知识，如中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这些不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。在此，不得不提的就是阅读理解，如中考，高考，英语四八级，甚至托福，GRE考试，阅读都是个占分非常大的题型，为此，我根据不同学生的特点，让他们找对自己的答题风格和技巧。例如，英语阅读，如果短文简单又少先读短文，反之则带着问题去文章中找答案，让学生总结学习规律，应试技巧等以达到取得优异成绩的目的。

值得一提的是我所在的学校，无论是从教风还是学风都让人想潜心钻研教法。我也向有经验的老师学习，花了大量时间在教后反思，也得到了些许成果。

具体教学反思如下。

（一）音标教学

可采用先集中后分散的教学原则。集中，即集中识记26个字母，期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，重点放在了解三者之间的内在联系上，结合教材生词表练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，使学生一开始就进入积极主动的学习状态。分散，即按照教材所编的教学任务施教，以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标。在此，我要感谢我校“师徒结对”活动，对我的启发比较大的是我借鉴师傅赵建娥老师的方法，把那26个字母用手写体写在后黑板上，让学生时刻铭记，这样书写写不好都难。

（二） 词汇教学

1.示范先行

我校上课的时候，要求每生一份导学案，要求课堂时，注意听，注意老师的发音和示范，在教单词时，要求教师重示范，培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。如第五单元的Rain boots 合成词，也可以用幽默的方式两只脚蹦一蹦，告诉学生boot为什么要加s, 还有可以提问这种鞋和什么有关系？回答当然是和“Rain”有关，这样让学生在轻松快乐的同时加深印象。

2.情景再现

单词是构成语言的三大要素之一。应在特定的语境中引出，便于学生理解加深印象，更便于“四会“单词中最终“会用”，因为很多老师讲授单词未放入具体情境下，这也是学生不会举一反，三活学活用的症结。

3.知识迁移

提倡“ “知识的相互迁移”。以达到融会贯通的目的，这是一个的英语学习和教学方法，语言学习是长期积累的过程，并非一日之功，所以，要学会迁移

4.重视趣味

爱因斯坦，高尔基都说过兴趣是最好的老师，英国著名语言家 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”如采用儿歌、猜谜语、问答，简笔画等多种形式，加深场景处理，让学生在趣味中加深印象，如教in front of和in the front of 时，我就用简笔画的方式，画一个房子，画棵大树，让学生了解方位，“在…的前面”和“在…前部”的区别。相信学生定会终身难忘。

5.学以致用

告诉学生只有在不断的基础抄写，习题操练，单元练考等各种形式来让学生达到学以致用的目的，使学生能使用所学习词汇来表达他们的思想感情，如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

（三）阅读教学

1.自读之前启发讲

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2.重点地方着重讲

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3.疑难问题明确讲

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，正确理解、领悟材料内容。

4.合作过程中提示讲

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.总结时补充讲

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，教师要及时进行补充，提炼和归纳，使总结更加完整、准确。

6.启发式提问

着重技巧，首先，教师要做到把握文章主旨，简明扼要的启发式概括文中大意，简单透彻，却一语中的。

总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。