辽宁省实验中学东戴河校区 王 雪

作为一名老师，最愿意做的事情之一就是谈论自己满天下的桃李。某某在某某学校如何如何，某某现在事业发展怎样怎样。这些如何和怎样都是那些比较出色的。似乎说起这些，我们都会与有荣焉。如果我们把这些作为自己的成绩表，我们或许会越写越自豪，越写越兴奋，但是又有什么意义呢？成绩总是过去的一页。静心沉思，于过往的成绩中，我们又有多少遗憾？那些遗憾就像是一块擦伤，已经很痛，但是还是必须要进行好严格的消毒处理，必须经受包扎忍痛，然后牢记这受伤的教训。反思是前进的原动力，要想有更好的成绩，我们就要不断地反思自己的经历。

那年，24岁的我第一次当上了班主任，虽有前辈的指点，一大堆的理论经验，但是仍然在最初的时候手忙脚乱。除了很多工作安排之外，如何与学生相处，成为了一个新的问题。那时候觉得当科任老师时，可以嬉笑怒骂，当班任一定要“威严”，于是，本来一个和蔼可亲的姐姐式的老师，变成了一个板着脸的母老虎。后来想想，那种转变，很多原来教过的学生一定是不适应的。中间就有那样的一个男孩子。初中时原来成绩较好，父母对他期望也比较高，但是后来由于青春期叛逆，再加上沉迷游戏成绩一落千丈，高一时我就教他，而且因为一些学习、纪律等问题的“过招”，让我们不打不相识，不过，后来正是因为我不断地管束，让他对我比较依赖。那时在我没有当他班主任的时候，因为他和父母矛盾，住在宿舍一个月不肯回家一次，每次父母送东西来都避而不见。当时班主任也试图调节，但是因为他的抗拒，都无果而终。因为他对我的信赖，在我多次劝说后，终于同父母和好如初。这些都是高一一年中的小事。到了高二，我当了文科班任，他特意选择了我任班任的班级，还当了班长。不过因为中间他的一些问题，所以后来主动请辞，而且小问题也越来越多，我们之间的矛盾也越来越多，直到一件小事成为了导火索。那是一次月考，按规定必须考试终了后才可交卷，但是他提前半个小时交卷然后在篮球场打篮球，被学校交由班主任处理，而他对我的处理拒不配合，摔门而去。年轻气盛的我立刻找到领导，明确提出，有他有我，有我没他。最终的结果，他转学了。后来听其他学生说，他转学后留级高一，高二后，学了理。毕业的时候，我们也想让他回来照毕业照，可是，他拒绝了。

再后来已是很久之后，他工作的第一年特意假期来看我。当时的心情真可谓百味陈杂。两个人说了很多，他告诉我，最初他多么想做好班长，后来其实也想做个省心的学生，可是，那时候，他觉得我越来越不耐心，甚至觉得我针对他，而我，只能苦笑着解释，我以为，我的苛刻，是为他好，那种好，是一个老师对一个学生最大的负责。

时过境迁，冰释前嫌。他有了他的生活，万幸一切顺利，我的遗憾也少些。

我的工作仍在继续，之前的种种，却不能不让我思考。的确，我们做老师的经常会有这样的想法，“我一切都是为了学生”然而就是在这一切都为学生的前提下，似乎我们的所作所为所言所行就都有了一个尚方宝剑，但却往往容易忽视孩子的感受，使教育成为一厢情愿，而导致诸多的遗憾。但我希望这样的遗憾，越来越少。

教育家张思明老师说过的这句话：“只有用心做教育，方能留心观察、细心品味；只有用心做教育，方能专心实践、不断坚持；只有用心做教育，方能心怀感激、胸襟坦荡；只有用心做教育，方能展示自我、感悟生命。”

“用心”，谁都知道，但重在能够时时、事事做到。所以，再以后，无论何时何事，我都给彼此一段时间的冷静，让彼此都有一个情绪的缓冲，长久以来，效果还好。

“心”其实就是关注，“心”有多大，爱就又多浓，你在工作中倾注了爱，学生自然就会感受到爱。高中生与别的年龄段的孩子比，其特点就在于情感付出与回馈的互动。他能清晰地判断出你是否真正用心，然后对等的反馈。你能给予，你就能得到，有时候，甚至比你想象的还多。

我崇尚一种师者的境界：那就是优雅的教授。这份优雅是在生活岁月的淘洗中始终守候的那份坚韧，就是对人生目标默默追求的那份专注，意味着以真诚面对责任。

总说教育是门遗憾的艺术，这门艺术，以前总用来说课堂教学更多，其实，作为教者都知道，教育中也有很多的遗憾，这种遗憾，就用不断地记录、反思来解决吧，希望这样，让自己在回味中少一些遗憾，多一些甜蜜。