广东省惠州市龙津小学 余永纯

自主学习能力就是学习者运用已有的知识、能力去有效的获取新知识的能力。作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”教学中应立足学生的发展，培养学生自主学习能力。

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上时代的发展步伐。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪？”相信我们每位教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎，然后继续生存下去。因此教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进课堂教学质量的提高，学生能力才能得到更好的发展。

一、“走”兴趣

兴趣是最好的老师。布鲁纳说：“最好的学习莫过于学生对所学的课程本身具有内在兴趣。”因此，我们的教学设计必须以学生兴趣为着眼点，创设各种情景让学生因趣生奇、因奇生智、使之产生学的内动力。在知识的海洋中，只要你想去揭开知识的神秘面纱，那么你就必须去思考，去分析，去解决，长此以往，就发展了学习能力。例如，我在教学按比例分配解答应用题时，因为多数学生比较怕应用题，为了克服学生这个心理障碍，我精心设计题目导入新课：新年父母亲给红包时，100元平均分给你和弟弟，每人得多少钱？学生回答后马上提出问题：如果不平均分，而是按1：3分给弟弟和你，你们每人各得多少钱？这时学生就会比较感兴趣，积极去算，然后我再引入新课，说明今天所学的内容就是按比例分配解答应用题,都是大家在日常生活中常用的数学知识,这样克服学生的心理障碍，激发学生学习的兴趣，引发学生求知的欲望，使学生敢于自由地想，大胆地说，乐于发表自己的见解，积极主动的参与学习。

二、“走”氛围

实践出真知，让学生广泛参与到实践活动中，将课本与生活联系起来，小组交流合作，吸取经验，取长补短，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。因此教师要创设一个积极民主的课堂气氛，鼓励学生大胆从不同的角度提问和陈述，允许学生讲错，鼓励学生提出不同见解。让他们在思考、探索、求新过程中获取知识，提高能力。创设合作学习的氛围，我们教师应该做好以下几点，一是尊重每个学生的人格，教师要尊重每个学生的人格，摒弃一切有伤孩子自尊心的做法；二是要建立平等和谐的师生关系，把学生当成小主人，信任他们，鼓励他们，挖掘他们的潜力；三是尊重每个学生的个性，因材施教；四是充分发挥学生的创新思维，我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力。

三、“走”角色

课堂上偶尔师生互换角色，能起来事半功倍的效果。平常教学中例题、习题的取材可以从学生中来，让学生通过自我实践、发现并解决其中的问题。例如，我在教学正比例和反比例时，让学生们互相设疑、出题。久而久之，同学们无形中把自己学过的相关知识经验串联在一起，使新旧知识又得到了新的巩固和利用。很多学生都能主动要求给其他同伴设疑出题，学生们的参与性极高，课堂气氛特别的活跃，通过这样让学生自己出题练习，学生记得更牢了，效果很好。让学生不再仅仅是接受老师教给的知识，而更重要的是学会了独立思考，成为学习的主人，也培养了学生学习的积极性和自主学习能力。

四、“走”方式方法

变式教学是培养学生思维的灵活性与创造性的重要手段。为了培养学生学习的灵活性，提高学生自主学习能力，我经常采用一题多变的形式，启发学生思维。如我在教学圆柱和圆锥的体积时，为了让学生能更透彻的理解等底等高的圆柱和圆锥体积之间的关系，出了以下题目：等底等高的圆柱和圆锥的体积之和是32立方米，这个圆柱的体积是（ ）立方米，圆锥的体积是（ ）立方米。让学生训练这题后，再把题目改为：等底等高的圆柱和圆锥的体积之差是16立方米，这个圆柱的体积是（ ）立方米，圆锥的体积是（ ）立方米。通过这样改题训练，有利于启迪思维，培养学生全方位思考问题，分析问题，触类旁通，大大提高了学生思维的灵活性，为自主学习奠定良好的基础。

教师在引导学生自主学习的同时，要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否有效，在学习中使用的方法是否得当，不断改进学习方法。 当然能力的培养不是一蹴而就的，而是要持之以恒，使学生不但学会知识而且会学知识，做学习的主人。

总之，在教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。