四川省仪陇县九龙乡小学校 许 军

美国心理学家华生曾这样说：给我一打儿童，我可以把他们变成律师、医生、小偷、强盗……这段话引人深省,尤其是教书育人的同仁们。还记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。作为思想品德课教师，我们更应伸出双手，付出全部的爱，扶好孩子们走出人生第一步,把基础教育的德育理念升华，这对孩子们一生所起作用无可厚非。

在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为小学思品课老师的我,肤浅的理解为：对学生思想道德、行为习惯、学习习惯及方法、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。为此,我在日常的教育教学中有以下几点见解。

一、常规训练，强化深入

学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。小学低段的农村孩子年龄尤其偏小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。因此从开学起，我便对他们进行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等，都做了明确的要求，然后，进行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次……不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

二、坚持正面教育，寓教于“童话”故事

对低段的小学生进行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这一好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生进行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”“龟兔赛跑”等故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦，踏实；为了培养孩子们的爱心，我“童话”动植物，如果伤害它们，它们也会流泪也会感觉疼。我们班的四十九个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生进行教育。

三、联系实际，寓教于活动之中

联系班内学生的思想实际或具体节日，通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。农村孩子见识少，好奇心特强，而且大多数都是留守儿童，在很多方面缺少引导。例如，个别学生对别人的东西（彩笔、文具盒等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思的怯生生地说：“我不是故意的，昨天装错了，对不起！请大家原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家说说，孩子们都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。现在的孩子，缺乏感恩的心，为此，我在教授课文或遇到特别的节日，我都会以家庭作业的形式，如让孩子们为爷爷奶奶或爸爸妈妈洗脚，做家务，听他们的话等。

四、耐心教育，以表扬为主

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，并奖励，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

五、以身作则，做学生的表率

小学低段的学生模仿性很强，教师一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。生活中我也决不松懈，时时提醒自己，整洁端庄，朴素大方，影响孩子们要做一个外表美，心灵更美的人！

大家知道：好习惯终身受益，坏习惯贻害终身，习惯决定命运。学生好习惯的养成教育是一项长期而艰巨的工作。在小学低段思品课中渗透德育常规教育，对学生今后的学习、生活良好的习惯养成乃至学生正确的人生观、世界观和价值观形成非常重要。我想这也是突出德育为首的教育观和小学思想品德课的根本目的所在吧。