广东省惠州市惠阳区淡水第六小学 刘兆英

写作能力是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的能力。 小学生的写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练而成的。这就是古语所言“冰冻三尺，非一日之寒”之理。作文教学是语文教学内容的重中之重，如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢?

一、转化口语为文字，培养孩子能完整地表述

在低年级中，语文教师应该有意识地把完整的语言训练贯穿于整个教学中。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。同时，语文教师要和家长取得共识，让家长平时注重积累孩子的语言，把学生的口头表达的话语转化为文字记录下来。如：让孩子口头作文，家长代笔记录，写完后让孩子再复述一次，这样既可以加强记忆又可以明白表达要完整的重要性。

二、直观描述奠基础，培养孩子能真实地表达

每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的，想到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。如教学《吹泡泡》习作时，可以让孩子每人带上一瓶泡泡水，领着他们到操场上进行吹泡泡游戏，一边吹，一边观察泡泡的形状、颜色、飘动时的趣味等等。游戏过后马上进行文字整理，把自己所看、所想的用文字表达出来。教者再对能表达完整、真实的同学进行表扬和奖励。长期以往，学生的表达能力会逐渐提高，对写作的兴趣也会越来越浓厚。

三、留心生活集素材，培养孩子能独特地感悟

个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。学生在三年级的时候就让他们学会记日记，每当看见有趣的、特别的事情，用本子记录下来，写上自己的真情实感。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。有这样的两个学生，同时看见了一个青年闯红灯，一个在日记写道：一位穿着整齐的叔叔，拿着一部时尚又先进的手机，边看边走，闯了红灯都浑然不知，真是没有交通安全意识；另一个则写道：一位衣着光鲜的叔叔，手拿一部iphone手机，边看边走，就这样走过了对面的马路，那样子可是酷毙了。这样的两个学生，写作能力都差不多，但思想感悟却完全不一样，我们应该加以引导，对于那些不良的行为不能效仿，并要及时制止。提示学生要有正确的感悟。教师对学生的作品进行了点评，学生修改后是这样的：“一位衣着光鲜的叔叔，手拿一部iphone手机，边看边走，就这样走过了对面的马路，那样子可是酷毙了。样子虽酷，可他好像忘记了这是马路，危险就藏在这酷酷的动作后面，我们在耍酷的同时，更加要注意安全啊！”学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

四、善于积累丰言语，培养孩子能准确地描述

我教学生从以下几点入手：1.写读书笔记，让学生从好书中收集，记好词佳句，记名人名言，记点睛之笔，写读书感想。要求学生每天晚上记好词3个，每个星期记好句5句，每周写一篇读书感想。2.日常生活中收集，调动学生眼、口、耳、鼻等感官，把生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩时的所见所闻一一用随笔的形式记录下来，以备写时之用。例如观察水果，观察朝霞、晚霞，观察人物外貌，不用长篇，只要精而实就行。3.让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及时记录下来。如太阳晒的时候，想发明怎样的物体，既吸阳光，又使自己感觉凉爽……经过长时间的积累，我发现学生因为怕写作文而发出的埋怨的声音越来越少了，换来的是一篇篇生动优美的好文章了。学生一旦学会了方法，兴趣也随之增长，到了写作时哪用老师去催促呢？

五、学会修改培能力，培养孩子能恰当地改造

一篇好习作、好文章，需要不断的修改，把语言进行锤炼，使之成为佳作。于是，首先教会学生认识修改符号：替换号 ，删除号 ，调换号，增加号 ，用顺口溜：替换符号像电视，删除符号似西瓜，调换符号像长城，增加符号是丫杈。学生很容易就把符号记住了，在进行修改的时候也不会用错。接着就是修改的顺序了：学生自改，同桌互改，组长检查改，教师点评改，进过这四步，学生的习作质量有了一定的提高。最后再进行全班“审核”，就是抽3—5篇的习作，学生将修改后的内容读给全班同学听，听的同学要提出自己的建议和意见，合理的采纳，不合理的弃之。这样的修改使学生既学会倾听别人的习作，又学会抓住别人的缺点，而且既学会修改习作，又在修改中巩固了自己的写作能力。

作文训练中，以上的五步可以教会学生独立完成一篇合格的习作，能巩固学生的基本写作能力，但单靠以上五步做法是不够的，还要多读多积累，尤其是多读课内美文、课外优秀作品。因此，语文教师在平时要鼓励和指导学生多读多练，自小培养学生愿读书、乐读书的习惯，由易到难，坚持不懈，使之学生写作熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。