广东省河源市源城区白岭头小学 朱素娜

随着新的课程理念逐渐被广大教师所接受,在课堂上组织学生就某些问题进行讨论，已成为一种教学时尚，是广大语文老师普遍采用的一种课堂教学组织形式，是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。那如何激活学生参与讨论，学会讨论，乐于讨论，充分提高小组合作学习的实效性呢？

一、帮助建立规则，让学生明确个人责任

任何一项活动都必须遵循一定的游戏规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。为保证小组合作学习的有序性、有效性，教师应事先帮助学生建立以下基本的规则。

（一）每次讨论都必须合理分工，明确责任

由小组长主持小组活动，按小组学习要求组织小组成员交流讨论，并认真做好讨论记录。

（二）每次讨论都必须遵循讨论程序，保证人人参与

讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，讨论时再分别说出自己的想法，其他人倾听、补充，然后形成集体的意见。

（三）讨论结束后，由小组推荐一名代表，作为小组的“代言人”，向全班展示小组合作学习的成果

例如，教学《走进丽江》一文，组织小组讨论时，我向学生提出以下要求：一是默读课文，画出你认为重要的句子，并试着提出1～2个自己感兴趣的或不理解的问题，然后分四人小组讨论；二是四人小组讨论时，由小组长主持，小组成员轮流读出自己所画出的句子并提出问题，然后从中筛选1～2个大家都感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表。

三是讨论结束后，每组推荐一名代表，汇报本组重点讨论了那些问题，讨论结果如何。这样，既帮助学生建立了讨论的规则，又让 学生明确了个人责任，所以课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，提高了小组合作学习的实效。

二、引导独立思考，让学生形成自己的见解

在小组讨论前，教师必须注意引导学生独立思考将要讨论的问题。讨论题目应是经过教师梳理的，能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题。问题不宜多，且要有讨论的价值，要能激发学生的好奇心和求知欲。例如，在教学《凡卡》这一课的最后部分时，我根据学生提问设计了这样一个讨论题：“凡卡满怀希望地把信塞进了邮筒，他爷爷能收到吗？为什么？当他从甜蜜的梦中醒来以后又会发生什么呢？”要求学生带着问题，有目的、有重点地去读书，去思考，去想象。这样，学生在充分读书、独立思考的基础上，便能有所感悟，形成见解，为小组合作学习做好准备，打下基础。

三、指导认真倾听，让学生综合别人的意见

要提高小组合作学习的效性，让学生在进行小组讨论时，必须学会倾听。只有认真倾听，才能将其他同学的意见与自己的理解作比较，并进行补充；只有认真倾听，才能综合归纳组员提出的不同意见，从而得出正确答案，形成集体的意见。为此，教师在巡听中应就如何听取别人的意见，如何综合、归纳同学的意见，有针对地进行耐心细致的指导，并想方设法激励学生各抒己见，激发学生参与讨论的积极性。例如，学生分组讨论“小学生要不要多看电视”这一问题时，我引导学生先从多看电视的好处方面去思考，有哪些理由；再从多看电视的坏处方面思考，有哪些理由。要求大家撇开思想，充分发表个人的意见。在学生讨论过程中，我又要求学生带着问题听人发言，不断提醒学生听人发言时要边听边想，想想他说得是否有道理，或找出他发言中的漏洞和错误，进行补充或反驳。这样，学生通过认真倾听，各抒己见，很快就能对“小学生要不要多看电视”这一问题达成共识，形成小组意见。

四、组织汇报交流，让学生发表小组的看法

为了进一步展示小组合作学习的成果，扩大小组合作学习的效益，在小组合作讨论的基础上，教师应组织全班汇报交流。教师在要求小组汇报时，应首先将自己的口头禅“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。同时，小组“代言人”也应将“我怎么怎么看”改为“我们小组怎么怎么看”“我觉得如何如何”改为“我们小组觉得如何如何”，“我认为什么什么”改为“我们小组认为什么什么”。这样既能展示小组合作学习的成果，又能增强小组合作的意识，培养一种团队精神。例如，教学《夸父逐日》一文，我在学生四人小组讨论“有人认为夸父追日是自不量力，有人却认为是需要被赞颂的事情，你觉得呢，说说你的理由”的基础上，说：“刚才同学们四人小组讨论非常热烈，下面就请各组汇报一下讨论情况，哪个小组愿意先来说一说？”于是，每组各抒己见，有的说“我们小组认为夸父追日是自不量力，因为太阳每天从东方升起，西方落下是有规律的，他根本追不到。”有的说：“我们小组认为：夸父追日表现了夸父胸怀大志，有英勇顽强的探索精神。”还有的说：“我们小组认为：夸父还有一种对理想追求持之以恒的精神与锲而不舍的坚定意志。人为什么活着？我为什么活着？你为什么活着？活着，也许就是为了实现自我，只要是自己心中所想，而又不伤害他人，就应该不计成败去完成。”更有的说：“我们小组认为：虽然夸父不知道太阳是追不到的,可是正因为夸父去追赶太阳,所以后人才知道太阳是追不到的，因此他的行为也泽润了后世。同时，他的事迹还告诉我们对于自己的理想要勇于追求，但还要注意方法，不可盲目而为。”……通过各组的汇报交流，既加深了学生对语言文字的理解，又让学生领悟到作者表情达意的方法，同时极大地调动了学生的学习热情。另外，在全班汇报交流时，教师还可以引导学生讨论一个小组的意见，让大家对他们的意见发表见解。那么，在具有团体性质的争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生的创新火花将会闪现，学生对问题的认识将会更加深刻。

总之，教师要善于做生活中的有心人，做学生创新的榜样。德国教育家第斯多惠曾说过“只有当你不断地致力自我教育的时候，你才能教育别人”，希望我们教育工作者能不断开拓，更新理念，使新课标下的语文课更有魅力。