广东省信宜市教育城小学 吕燕强

一、关注生活，积累素材

（一）在与大自然亲密接触后积累素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生与大自然亲密接触，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。我们应该让学生尽情去春游，去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。我校是一间园林式的学校，风景美丽。每到春天，我都会带学生逛校园踏春，感受春的气息。带到最美的桃花林，让他们走进林中美美地欣赏一番，让他们看一看，闻一闻，听一听……夏天到了，雨天特别多，我会让学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩。大暴雨来临了，我会让学生透过窗户仔细观察，想像雷电、风、雨如何扫荡这个世界。让他们光着脚踩着积水享受雨后的清新与乐趣。平时还让他们观察不同情况下的雨天，如大暴雨、中雨、小雨等。秋天，我又带学生到校园里走走，去看落叶从树上飘落下来的情景，去看看开得烂漫的菊花，让他们尽情享受童年的欢乐……在学生的日记中看到的是一篇篇有个性的文章。让孩子走进自然、体验自然、享受自然，才可以无拘无束的展现心灵的原本状态，才可获取原始的快乐，才可以大量地积累素材。

（二）在参加丰富多彩的实践活动后积累素材

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系。为了丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。比如利用周末时间，代替父母做做家务活等。在一次写连续观察日记中，学生们把自己种花、养动物等长期观察所得写得详细具体，生动传神。总之把学生引入校园内外那片沸腾的生活海洋，在学校、家庭、社会各种情境中，引导学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，丰富学生的人生体验，是决定学生自由表达的重要基础。学生把在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件或人物及所见所闻及时记录下来。这些素材就成为了同学们自由习作的源头、活水。

（三）在尽情地玩游戏后积累素材

有一阵子，溜溜球在学生中风靡一时，他们个个玩得精彩绝伦。我也亲自把玩了几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩溜溜球》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神，学生从溜溜球漂亮的外形，变化多端的玩法技巧，到其中隐含的原理，带给人无尽的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既真实具体，又生动有趣。喜欢参加游戏是大多数学生的共性。游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。

教师想方设法引导学生关注现实生活，让丰富多彩的生活成为学生习作的源泉，使学生乐写、会写，那么，“言之无物”这句话就成为过去式了。

二、大量阅读，积累语言

鲁迅先生也说过：“必须像蜜蜂一样，采过很多花才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”广泛阅读会让学生产生多种体会，生活会丰富，写作兴趣会增强。因此，积极引导学生多读名著名篇，读的书籍类型有小说、散文、诗歌、童话、寓言、民间故事、科学文艺、儿童剧本、自然百科等。并为学生们具体推荐一些书来看，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累，要求学生熟读成诵。

总之，学生进行大量阅读，博览群书，就会为“厚积薄发”提供广阔的天地。积累了丰厚的语言，就为他们的写作插上了翅膀。

三、体验生活，积累情感

反省我们的传统习作教学，教师通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。学生的情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须是情感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也永远会沉睡不醒，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性，那么学生内部语言的生成，表达能力的提高，也就成为一句空话了。反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会感到索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成轻微心理障碍。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，任何生动形象的语言，应该说也都来源于生活。关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语）。情感是写作的灵魂，更是写作的动力。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是关注学生的情感体验，抓住契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。这样的习作练习才有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动，由此看来，激活学生情感，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

总而言之，写一篇作文就像盖一座房子一样，房子的式样固然重要，但没有盖房子必须的材料——砖、水泥、钢筋、木材……是无论如何盖不出房子的。只有准备好了材料，才需要考虑盖成什么式样的房子，盖多大的房子，怎样装修好房子等问题。作文亦然，只有积累了足够的生活素材，语言材料，情感体验等，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。在实际的作文教学中，要做得好还是不容易的，具体操作起来难度也大，但我会朝着这样的方向继续努力，让学生写出的作文熠熠生辉。