周楠

【摘 要】素质教育观要求我们培养全面发展的学生，同时也要注意学生的个性化发展，以往单纯的知识理论型人才已不适合现代发展的需要。特别是随着经济全球化的深入，英语在教学中所占比重越来越大，要求学生在日常学习中不仅能掌握基本的学科知识，而且还要加强自身学科素养的培养。小学英语学科素养侧重于学生学习能力、学习意识和发展能力，对学生的要求增多，对小学英语教师来说也是一个不小的挑战。

【关键词】小学英语 学习态度 语言能力 学习能力

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.196

小学英语学科素养要求教师在传授学生基本学科知识的同时，培养学生的语言认知能力，端正英语学习态度，形成英语学习思维，掌握学习语言的技巧，在英语学科的学习过程中具备基础语言学习能力，并运用这种能力熟练掌握英语这一种语言。另外，小学英语教师还要意识到既然是外语教学，在教学过程中难免要涉及到一些西方文化知识，了解西方文化与我国文化的差异，有利于更好的进行英语教学。因此，小学英语教育工作者在日常教学过程中一定要为学生简单介绍一些西方文化知识，特别是与我国文化差异较大的地方，为学生创设一定的英语学习环境和学习氛围，这有助于小学生英语学科素养的培养。

一、端正学习态度，提升思维品质

英语是世界上的通用语言之一，随着经济全球化的盛行，各国之间政治、经济文化交流日益密切，英語在国际上的使用也越来越普遍。学习英语是一种流行趋势，也是我国教育日益重视的问题，由于英语在高考中的所占比重让社会各界都开始重视英语教学，特别是小学英语，英语学习的基础阶段必须予以重视。小学生本身因为有其年龄上缺陷，心智并不成熟，且没有形成系统的学习能力，因此需要小学英语教育工作者予以正确的引导。我国教育在小学三年级开始开设英语学习课程，这正好是小学时期的中间时期，在经过了三年级的基础教育之后，三年级的学生已具备初步学习能力，心智也比刚入学时成熟许多，因此这个时候正是学习另外一种语言的最佳时期。在英语教学之初，小学英语教师要做好教学的引导工作，向学生介绍英语学科的特点，要让他们知道英语不仅是一门学科，它还是一种语言，在这一点上就决定了英语与其他学科的不同之处，因此不能用学习数学语文的方法去对待英语语言的学习，明确这一点才能真正学好英语。

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有对英语学习产生了浓厚的学习兴趣才能真正开启英语学习之旅，对于小学英语教师来说，激发小学生的学习兴趣并不是难事。小学是英语学习的初级阶段，所涉及的内容大多与生活相关，具有较强的趣味性，小学英语教师可利用这一有利的学科特点，将英语知识尽量与日常生活实际联系到一起，最大限度的激发学生的学习兴趣。比如在学习有关水果的课程时，如“banana”、“apple”、“orange”等生活中常见的水果，教师可事先准备一些水果的图片，或者有条件的教师可将一些水果带到课堂里，在教学的时候使用。利用图片教学或者实物教学，能拉近学生与英语知识的距离，把学生的目光吸引到教学中来，通过联系实际激发学生的学习兴趣，并且当学生掌握相关知识后，能够在日常生活中熟练运用。从这一点上来看，当学生在日常生活中用到了课堂上的英语知识后，能够感觉到一种特别强烈的满足感与成就感，这更加有利于学生今后的英语学习。

（二）形成英语思维

抛开高考的应试需求，学习英语其实就是简单的学习另外一种语言，语言都有相似性，既然我们能把汉语说的这么好，努力练习同样也能说一口流利的英语，掌握基本单词和语法，能应付考试的需要，最终能够熟练运用英语进行日常交际，这才是学生学习英语的终极目标。考虑到英语和汉语一样都是一门语言，不妨站在学习汉语的角度上思考：我们为什么能把汉语说的这么好？答案其实非常简单，我们从出生起就处在汉语学习环境里，周围的人都用汉语来交流，从小被汉语熏陶，自然而然的形成了汉语思维，这种思维让我们能够在不知不觉中掌握了汉语的交流技巧。由此可见，要想把英语说的和汉语一样好，首先形成英语学习思维是非常必要的，这是小学英语教育工作者必须完成的一个工作。

西方的文化环境决定了英语不同于汉语的思维模式，因此要想具有英语思维就必须先了解西方文化。现代多媒体教学工具为现代教学提供了便利，小学英语教师可利用多媒体播放一些西方国家的文化视频，让学生在视觉和听觉上起到被熏陶的作用，视觉和听觉的双重刺激加上浓浓的异域风情能让学生对英语这一门语言有更深的认识和理解，有利于学生英语思维的培养。

二、培养语言能力，提高学习能力

语言的学习不过是不断加强“听、说、读、写”四项基本能力的过程，对于小学英语的学习也一样，在日常教学中教师不断加强对学生这四项能力的训练，最终提高学生的英语成绩。先拿“听”和“说”来说，听力一直是语言学习比较重视的一项能力，但由于小学时期是英语学习的初级阶段，听力要求并不是很高，比较重要的是让学生开口去“说”。教师在传授新知识的时候可不厌其烦的带领学生读单词、读句子、读课文，在重复了多次这项工作后，随机叫学生起来当着全班同学的面大声朗读课文，想尽各种方法鼓励学生大声说英语，并为学生创造尽可能多的机会去说。对于“听”，学生只要可以做到在教师说完一个单词或句子以后能够辨别是什么就可以了。

说到“读”，小学英语教师可向同学们推荐一些适合低年级读的英语读物，有故事情节而且句子结构比较简单的就可以。每周给学生留一节课让学生自由阅读英语刊物并和同学交流分享，增长知识的同时加深了同学之间的感情。教师还可以每隔一段时间让学生写一篇小文章，内容主题可规定也可让学生自由发挥，并及时帮学生批改，指出学生写作的优势与不足，从而逐步提高学生的写作能力。英语语言能力的培养与提高不是一蹴而就的，需要教师与学生不断的努力，不断在小学英语教学与学习中摸索前进。

小学英语教学不光教授学生基本知识，更加注重小学英语核心素养的培养，这是每一个小学英语教师都必须完成的任务。语言的学习要从小抓起，英语语言能力与学习思维的培养也要从小学阶段就开始培养，小学生就像一张白纸，教师在上面画什么他就是什么，因此小学英语教师在学生学习能力培养方面起着不可替代的作用，认真进行英语教学实践，努力培养小学学生的英语学科素养。