王淑坤+李学光

（长春理工大学，吉林 长春 130022）

摘要：卓越工程师计划是教育部实施的一项高等教育重大举措，很多高校在实施过程中会遇到教学环节、实践基地、质量监控等方面的问题。本文通过剖析美英的工学结合培养模式，借鉴其先进的教学理念、教学方法、教学环节设置及管理模式等，探索我国创新应用型卓越人才培养的途径。

关键词：卓越计划；工学结合；培养模式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0006-02

一、引言

卓越工程师教育培养计划（以下简称卓越计划）是教育部为贯彻党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，推动产业结构优化升级和优化教育结构，提高高等教育质量等的战略举措。自启动卓越计划以来，试点高校面向社会需求培养人才，不断调整人才培养结构，推动这项重大的改革。但在实施过程中遇到了教学环节设置矛盾、实践基地建立困难、实习质量监控难等问题，使卓越计划难以顺利开展。美英作为发达国家代表，其高等教育也具有鲜明特色[1]。本文通过剖析美英高等教育的工学结合模式，借鉴其先进教学理念、教学环节设置及管理模式、教学方法等，探索机械工程类卓越计划的实施策略，为其他高校提供借鉴。

二、美英工学结合培养模式剖析

美英被誉为世界上高等教育学最发达的国家，其教育系统向来以规范、严谨著称。最主要的特色是“以学生为中心”的培养精英人才的教学理念[2][3]，以及将学习和实践相结合的“工学结合”模式。英国的“三明治”模式、美国的“合作教育”都属于这种工学结合培养模式。

1.英国的“三明治”教育模式。早在1903年，英国桑德兰技术学院采用了在教学过程中夹有工作训练的教育模式，被称为“三明治”教育。它是一种“理论-实践-理论”的人才培养模式，即把学生在校的课程学习与在相关行业的工作结合起来，以提高学生工作技能和实践能力。在英国大学获得本科学位通常需要三年，但“三明治”课程需要四年，其中一年时间用于工作实践。可一次性完成，为期一年；也可分两次完成，各为期六个月。这种“三明治”课程有明确的要求：（1）工作实践要在学生具备一定理论基础后进行，放在整个课程学习中间；（2）工作实践通常由企业安排解决，学生在实践期间也可获得相应报酬；（3）学校设置专门机构和指导教师管理学生的工作实践，由学生、校方指导教师和企业指导人员共同完成实践评估。

2.美国的“合作教育”模式。1906年，美国辛辛那提大学工程学院提出了这种合作教育模式，由学校同企业合作对学生实施“工学交替”的培养计划[4]。它是将课堂学习与工作经历结合起来。合作教育的相应规定是：（1）理论学习和工作实践交替进行，但最后阶段一定是理论学习；（2）学生参加的合作项目由所在的企业支付薪水；（3）学校会设立专门的机构并配备有有工程经验的教师，负责落实学生的实践崗位，并对学生进行指导和评估。

3.美英工学结合培养模式的特点。这两个国家的工学结合模式的运作方式略有差异，但却有共同的特点：（1）以需求为导向。英美的工学结合培养模式是以实用主义为指导思想，以劳动力市场、企业需求、个人发展需求为导向。追求教育与社会生产相结合，使受教育者适应现实的需要。他们将学生在学校的理论学习与在具体工作岗位的实践结合起来，在实践中培养学生专业技能、职业品质和与他人合作、组织管理等综合能力。（2）注重校企合作。英美的学校和企业都建立了长期的紧密合作关系，在实践岗位的提供、学生的招聘、薪金的支付以及学生工作质量的监督、学习效果的评估等方面已经形成一套有机融合的运行机制。校企合作对参与的三方来说是合作共赢的，学生通过实践实现了自我发展；学校可以通过合作实现其人才培养的教育目的；企业通过合作满足了对人才的需求，促进了企业的发展。（3）灵活的课程设置。为了保证学生能够在拥有一定理论基础上更有效地进行实践，两种培养模式都遵循“理论-实践-理论”的培养规律，课程设置都非常灵活。考虑到企业现实需要、学校人才培养的规模和学生的不同情况，都设置了可供学生选择的不同课程模式。（4）设立专门管理机构和指导教师。工学结合、校企合作培养模式涉及学校、企业、学生三方，内容包括实践岗位的安排、薪水的支付、学生实践的评估等方面。学校都设立了专门的管理机构，处理学生实习的相关事宜，保证工学结合顺利开展，这种动态的、多样化的管理和考核机制贯穿学生学习和实践的全过程。

三、对我国“卓越计划”实施的启示

我校机械设计制造及其自动化和机械电子工程为卓越计划试点专业，自2013年始遴选了两届卓越工程师班，组织学生到企业进行实践。从实习反馈情况看，存在教学计划与实践矛盾、实习基地建立难、过程管理难等问题，实习效果不太理想。通过对美英工学结合模式的剖析，为卓越计划的实施提供了借鉴。

1.构建工程化的培养方案和课程体系。依据卓越计划的培养标准，以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容。创立高校和企业联合培养机制，共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。根据培养方案要求，强调要到企业学习一年左右的时间，从而提高学生的实践能力和创新能力。对卓越班的学生可采取单独授课的方式，实现弹性学习管理，充分利用假期，尽量为实习提供足够的时间。

2.建设工程化师资队伍。卓越计划实施的关键是建设一支具有工程实践经历的师资队伍。卓越计划高校要选送教师到企业工作，积累工程实践经验。同时，要从企业聘请工程技术人员担任兼职教师，承担专业课程教学任务或担任联合导师。学校对工程类专业教师的聘任与考核要以评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主。

3.规范过程管理。成立“卓越工程师培养计划”实施领导小组，由院长担任组长，主管教学的副院长担任副组长，成员为各系主任、专业带头人和卓越计划实验区负责人，由具有丰富企业经历和管理经验的教师担任班主任。企业实践由教师带队组织管理，毕业设计结合就业工作进行，实行由学校和企业指定的双导师管理。从卓越工程师班的学生选拔、实践到毕业全过程由学院督导组评估，随时进行调控。

4.开拓稳定的实习基地。我国的“卓越计划”必须通过高校依托企业建立工程实践教育中心来实现校企联合培养，建立高校和行业企业间的制度化联系。国家应鼓励企业参与卓越计划的实施，发挥企业具备真实工程环境和先进工程实践条件的优势，为学生实践创造条件。各高校根据自己的行业特点，多渠道开拓实习基地。订单式培养模式是高职高专院校根据地方企业需求，有针对性地设置某些课程，为企业输送特殊人才。但对于全国招生和分配的普通高等学校来说，却有一定的难度，人员的流动性难以控制，各高校针对卓越计划可以考虑按行业进行订单式培养。

四、结束语

本文通过对美英著名高校教学理念和教学模式等的剖析，透视我国高校教学方面存在的不足，将“以学生为本”、“工学结合”的美英教学理念和教学模式引入我国高等教育工作中，探索培养具有工程实践能力的机械工程类卓越创新应用型人才培养模式。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。

参考文献：

[1]王淑坤.英国高等教育的教学理念与教学方法及其启示[J].吉林教育学院学报，2014，（08）：1-2.

[2]隆芳敏.剑桥大学教育理念研究[D].华中科技大学，2009.

[3]蒋江林.英国大学以学生为中心的教学理念与教学实践[J].当代教育论坛，2010，（24）：8-9.

[4]徐平.美国合作教育的基本模式[J].外国教育研究，2003，30（08）：1-4.