江苏省常州市北郊高级中学 刘 敏

关于高中数学课堂观察的实践研究

江苏省常州市北郊高级中学 刘 敏

课堂教学是实现新课程的主战场，课堂观察能促进课堂教学质量的提升，用课堂观察来研究课堂教学，是教学研究的核心问题。本文通过分析数学课堂观察的现状以及存在的问题，并对高中数学课堂观察进行了实践研究，探讨了高中数学课堂观察的实践措施，希望能推进高中数学课堂教学的发展。

高中数学；课堂观察；现状；实践研究

目前课堂观察的方法由单一性变为多样化，不断地深入，但在我国高中数学课堂教学中，课堂观察方法的研究和应用未引起重视。高中数学课堂需要数学教师充分做好课堂观察，从而研究更加适合的教学方法，提高课堂的效率。

一、高中数学课堂观察研究现状

课堂观察在理论研究方面，国内柳夕浪先生较早地关注课堂观察问题，介绍了一些课堂观察方法。而陈瑶先生则系统介绍了课堂观察研究的理论，其详尽地介绍了国内外课堂观察的方法和技术。

实践研究方面，运用课堂观察方法来分析教师课堂教学的研究，在国内还是少有的。在全国各大高校内，“听评课”是课堂观察的主要阵地，然而很多学校的“听评课”只注重形式和结果，却忽略了过程，也是最重要的课堂观察。从整体上来看，效果不尽如人意。所谓的公开课，就是应付领导检查，表面上是跟着新课标的理念走，但只不过是教师的一种作秀形式。因此，目前的高中数学课堂观察现状不容乐观。

二、高中数学课堂观察现存的问题

1．注重细节忽视评价

在具体实施课堂观察时，出现了明显缺点：课堂观察中明确的目标能把课堂中的细节进行分析与评价，但在课堂整体评价上无明显优势。在实际的课堂观察中不难发现，观察者只观察自己感兴趣的那一部分，分工不同，注意力不同，观察的角度不同，课堂的整体性关注力度不够，导致课堂观察自然形成各自为政的状态。

2．观察者课堂观察的专业能力仍需提高

课堂观察不是简单的听评课模式，它是一种基于专业视角之下的特殊活动。观察者只有明确课堂观察的基本框架结构、对观察内容进行科学选择、进行课堂记录、对记录的数据进行科学分析，科学地选择观察量表，才能做到高质量的课堂观察。因此，课堂观察需要观察者有着较高的能力，而在现实中，观察者通常选择现有的观察量表，这就容易导致操作出现误区。

三、通过教学实例研究如何做好高中数学课堂观察

1．观察学生课堂状态

针对以上问题，教师应该转变旧的观念，让学生成为课堂的主体，采取对话式教学，让学生参与到课堂中来，激发学生们的学习热情和学习兴趣，提高课堂教学效率。首先，老师应该及时观察学生的听课状态。例如在学习二项式定理这节内容的时候，在初中，学生们已经学习过多项式乘法法则，在这个基础上，学习二项式定理相对来说较为容易。老师可以通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。教师在提出问题后，可以观察学生们的听课状态，看一看是否有学生溜号，没有投入到课堂之中，对这些同学进行提问，讲一些他们感兴趣的话题，例如，在“等比数列前n项和”的教学中，老师可以通过多媒体引入国际象棋的故事，“在第一个格子里放入一粒小麦，第二个格子里放入两粒小麦，第三个格子里放入四粒小麦，以此类推，每个格子放的小麦数量是前一个格子里的小麦数量的2倍，要将64个格子放满小麦，一共需要多少粒小麦？”老师通过引入趣味性的故事，增强学生的学习兴趣。

2．观察学生们的思维状态

数学是一门极为抽象的、工具性强的学科，有很多的问题需要学生们进行思考才能得出结果，因此，思维能力的培养是高中数学课堂的主要教学任务之一。作为老师，不仅要观察学生们的课堂状态，还要观察学生们是否思考，这可以从学生提出的问题来观察，看学生是否提出具有挑战性的创新性的问题，这样就更能了解学生是否在思考问题。例如，在学习完二项式定理后，可以出一道三项式的数学题，观察学生的思维状态，顺着学生的思维状态进行引导，观察学生们的状态，在学生们思考不出来时给予提示来让学生们完成解答。再例如：在函数的单调性学习中，老师可以通过一次函数、二次函数的图像让学生们感知上升或者下降的趋势。在这种氛围下，激发学生们的思维火花。

3．观察学生是否参与到课堂的学习中

怎样才能提高课堂的效率呢？最主要看学生是否积极参与到课堂的学习中，是否有多样性的信息交流，是否有人际交往的气氛。如果学生在不适当的竞争环境中学习，不但影响课堂教学效率，也影响学生们之间的感情，因此要观察学生们的参与状态。在课堂上，不免会出现同学突然爆笑，随之戛然而止的现象，这些都表明学生在学习交流过程中出现了一些问题。

课堂观察是每一位教师的职责，尤其是在新课改的理念环境下，要想使所传授的教学内容容易让学生接受，就一定要通过课堂观察来实现。本文通过以上阐述，旨在激发学生们的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。

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