江苏省滨海县八滩镇中心小学 段龙飞

加强师生互动，构建优质课堂
——浅析小学数学互动课堂的构建

江苏省滨海县八滩镇中心小学 段龙飞

在小学数学教学中，教师在构建优质课堂时，要创设平等、和谐的课堂氛围，激发学生的参与积极性，让他们在大胆探索的过程中掌握新知识，发展数学思维能力。在设计教学时，教师要立足于教材，以新课标的要求为指导，创设多样化的互动情境，引导学生参与到学习活动中，发挥他们的主动性，使课堂教学在活跃的氛围中进行，实现高效教学。

一、构建师生互动模式，激发学生的学习主动性

在教学改革中，传统的教学方式被创新的方式所取代。在小学数学教学中，教师要建立平等的师生关系，通过积极的师生互动引导和鼓励学生，让他们对数学学习产生兴趣，发挥学习主动性，在探究数学知识时能够主动进行思考。在互动过程中，教师不再对数学知识点进行详细的引导，而是从多个角度对学生进行启发，使他们通过思考掌握所学知识，提高他们的自主探究能力。通过师生互动，学生不再惧怕教师，敢于和教师进行交流，大胆提出自己的观点，让教师对他们的学习情况了解得更清楚，从而在设计教学内容时有据可依，使学生通过学习掌握教材中的新内容，提高他们的学习效率。在互动教学中，教师要不断进行学习，提高自己的数学专业能力和教学能力，用多样化的互动环节激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识，使课堂教学在师生互动中进行，推动教学的高效发展。

二、利用问题进行互动，激发学生的创新思维

在小学数学教学中开展互动学习活动，教师可以根据教材中的内容给学生提出问题，让他们在问题的启发下进行探究，通过深入思考掌握所学内容。在设计问题时，教师要根据学生的数学思维能力和兴趣进行设计，使他们对问题产生兴趣，主动分析和探究问题。例如，在教学“24时计时法”时，教师可以提出问题：小明每天7点起床，10点休息。这句话表达的内容不明确，为了表达出“小明早上7点起床，晚上10点休息”的意思，除了用文字表示，还可以用什么方法进行表示？在思考问题的过程中，学生产生了强烈的好奇心，他们能主动进行教材内容的分析，通过认真阅读“24时计时法”的具体内容，理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。通过问题进行互动，能有效激活学生的数学思维，让他们在已有知识的基础上进行分析，高效地完成学习内容。

三、在合作学习中互动，拓宽思维面

合作学习是把学生分成小组，让他们在小组中学习新知识的活动。在合作过程中，小组内学生之间的关系是平等、和谐的，他们能主动说出自己对知识的观点，并积极对不同的观点进行讨论。通过讨论，学生对不同的观点都能够深入分析和思考，让他们从多个方面对知识进行探究，使他们的思维面拓宽，综合全面地对知识进行理解。通过小组成员的互动交流，让小组中的每个成员都掌握了多种分析知识的方法和思路，有利于发展他们的创造力，使他们的创新思维获得发展。例如，在教学“认识分数”时，教师可以组织学生进行合作学习，让他们在自主阅读教材内容的基础上讨论分数的概念和表示方法。由于小组成员的学习能力不同，对教材内容理解也不同，在讨论过程中，他们都积极说出自己的看法，同时对其他学生不同的说法提出了质疑，并针对疑问展开讨论。在讨论过程中，每个学生都从教材内容中寻找支持自己观点的内容，让他们的思维更深入，掌握了正确的理解方法，高效完成了分数相关知识的学习。

四、在多媒体情境下互动，加深学生对知识的理解

随着社会的不断发展，多媒体出现在了社会的各行各业中。在小学数学教学中，教师可以运用多媒体创设直观的教学情境，让学生在多媒体教学内容的引导下理解教材中的内容，促进他们数学思维的发展。在运用多媒体进行教学时，教师要根据教材中内容的难易程度合理运用多媒体，使学生在多媒体创设的直观情境中能够积极思考，在人机互动下加深对知识的理解。利用多媒体进行直观教学，能够弥补学生抽象思维能力不强的弱点，例如，在教学“长方形和正方形的面积”时，教师运用多媒体展示长方形面积公式的推导过程，激发他们探究教材内容的兴趣。在多媒体的引导下，学生能主动阅读教材内容，认真分析教材中的重点知识，加深他们对知识的理解。在多媒体情境下进行互动教学，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，认真探究多媒体教学内容中的问题，使课堂教学在主动学习中进行，高效完成学习内容。

五、开展操作情境互动，提高运用知识的能力

情境教学方式对小学数学教学起着重要的促进作用。在教学过程中，教师根据教学内容设计操作情境，让学生在操作中进行探究和思考，可以促进学生对数学知识的理解，使他们高效完成探究活动，快速掌握所学内容，并能运用新知识分析和解决实际问题，提高他们运用知识的能力。例如，在教学“平移和旋转”时，教师可以让学生自主探究教材内容，认识平移和旋转运动的特点，然后让他们进行操作，在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手动脑的能力。通过操作活动，让学生认识到了平移和旋转的区别，使他们深刻掌握了教材中的内容，能运用平移和旋转的概念对图形进行判断，提高他们运用知识的能力。在操作情境中进行互动，教师要对学生的操作情况进行指导，使他们在教材内容的基础上进行操作，加深对知识的理解和掌握。

总之，随着小学数学教学改革的不断深入，教师在创新教学模式的同时，要加强师生互动，建立平等的师生关系，激发学生的学习积极性，让他们在教师的引导下主动进行思考和探究，促进思维深入的过程中，有效掌握数学知识，促进知识体系的不断完善。在教学改革中，教师要总结和反思课堂教学，找出教学中的问题，不断进行改进，使课堂教学在有效的师生互动中高效进行，构建真正的数学优质课堂。