江苏省靖江市靖城街道虹桥小学 蒋华美

新课改背景下小学数学微课应用

江苏省靖江市靖城街道虹桥小学 蒋华美

随着新课改的不断深入及发展，我国基础教育课堂呈现一片新天地，在教学内容、教学方式、课程目标等方面发生了翻天覆地的变化，创造引入了一大批优秀教学方式，微课教学正是其中之一。将微课引入小学数学教学之中，能为学生提供一个更为广阔、自主的学习平台，有利于培养学生的创新能力，实现学生的个性化发展。本文从实际出发，根据微课教学优势及小学数学教学内涵，从多方面阐述微课在小学数学教学中的有效运用。

小学数学；微课；应用策略

所谓微课，是指以不超过十分钟的教学视频为核心，以多媒体为展示媒介，辅以教学课件、测试题等其他教学资源，让学生开展自学的一种课堂教学形式。微课教学主题突出、内容具体、教学方式信息化、传播范围大、学生学习不受时间与空间限制，学习过程以学生自学为主，在课堂上学生注意力更加集中、思维更为活跃，相比于传统课堂教学具有极大的优越性。但微课归根结底是一种课程形式，仍然存在某些局限性，教师在实际教学过程中，要针对学生实际学习状态进行适当优化与调整，完善课程教学体系，切实提高微课教学的实用性，提高小学数学教学质量，促进学生更好地发展。

一、强调微课视频基本构建理念

微课教学是以教学视频为核心，微课质量直接关系到教学质量，因此教师在教学过程中，要侧重于微课视频的构建，提高微课质量。其一，微课视频要明确主题突出重点，视频内容要紧扣教学目标。其二，微课视频要符合学生认知特点，学生是视频的受众，教师在视频拍摄、制作过程中，要尽可能地以学生喜闻乐见的方式拍摄教学视频，让学生爱上数学学习。其三，微课视频要新颖独特，不能将传统教学过程一成不变地搬到视频中，要以促进学生认知发展为出发点，在视频讲解过程中将抽象化形象，将静态化动态，以更好地突破教学难点，促进学生创新能力的发展。其四，微课视频要体现效率原则，一般微课视频只有五至八分钟，最长不超过十分钟，并且在视频中要将某一知识点讲明白、讲透彻，这就需要教师注重效率，在拍摄过程中不能有丝毫拖沓。例如在《简易方程》一课的课堂教学视频设计中，教师可以将其拆分为两个部分，一个视频深入讲解方程概念、数学表达等理论知识，另一个视频讲解方程的实际应用，教师在讲解简易方程时，可利用“鸡兔同笼”问题，详解解题思路，再将解题过程中所传达的逻辑思想转变为方程思想，将笼中动物变成“双脚兔”与“独脚鸡”后，设鸡的数量有x只，则可列出方程：x+（35-x）×2=47，实现方程求解。同时，故事的引入使得学生学习更具有趣味性，相比直接设未知数减少了计算量，丰富了解答过程中蕴含的数学思想，提高了视频内的知识容量，使学生在视频观看过程中能有最大的收获与提高。

二、微课视频要契合不同教学环节需要

与传统教学模式类似，为满足不同教学场景及教学需要，教师要将微课视频做出差异化，以便更好地达到相应的教学目标。我们将微课视频按教学用途不同简单地划分为学生在课前自主观看的预习导学视频、在课后自主观看的拓展深化视频及教师在课堂上播放的新知讲解视频三大类，根据不同的教学需要，在这三部分视频的拍摄过程中，教师不仅要遵守微课视频的基本构建理念，还要体现不同教学步骤的教学目标。例如在教学《简易方程》一课时，由于微课教学主要以学生自学为主，因此在预习导学视频中，教师要将重点放在方程基本概念及思想的解读上，让学生通过预习，结合教学视频，对方程概念、方程思想有一个初步的了解。在具体知识内容教学的视频中，拆分为理论知识讲解与应用实践讲解两个视频，通过区分重点，详细讲解，保证学生能够达到基本教学目标。在课后拓展深化的视频中，要结合新课改教学理念，体现开放化、生活化的原则，在拓展训练过程中促进学生知识技能与思维能力的全面发展。如在本课时视频中，教师可以深入发掘方程思想在数学中的应用，教师可以用简易方程来解决实际问题，让学生仿照教师方法，尝试用简易方程解决生活中的问题，并对比传统解决方式，让学生总结其中的差异，在实践中深化学生对方程思想的理解，提高学生方程应用熟练度。

三、在微课教学之后教师应该怎样教

课堂有四十五分钟，而在课堂上播放的微课视频也不过十五至二十分钟，学生看完微课视频后对基本教学内容已经掌握，教师该怎样教、怎样充实课堂，进一步发掘课堂潜力，成为不少教师头痛之处。个人认为，教师在微课教学中，更多的是充当引导作用，用以衔接各教学步骤、调动学生学习情绪，组织学生进行讨论与思考、为学生答疑解惑。例如在教学《简易方程》一课时，在播放完理论知识部分后，教师要对学生进行提问，找到学生学习欠缺之处，并及时做出补充，在学生明确简易方程的概念后，再播放有关简易方程应用实践的教学视频，最后教师总结课堂知识要点，组织学生进行讨论，进一步深化学生学习成果，提高微课教学效益。

微课通过将教学内容与信息技术相融合，跳出传统课堂限制，将学生学习时间碎片化、充实化，学生只需抽出部分空余时间即可完成学习，契合小学生心理认知特点，符合国家信息化发展趋势，具有前瞻性。在新课改大背景下，教师应当敢于尝试其他优秀教学方式，以学生发展为己任，不断探索，提高自身教学艺术，推动小学数学教学发展。

[1]林吉.聆听微课课堂中的“好声音”──对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015（70）：71-72.

[2]施明明.新课标下小学数学微课建设与应用[J].考试周刊，2015（78）：76-76.