江西省婺源县紫阳第五小学 庄秋玲

简论小学数学课堂学生“问题解决”能力培养

江西省婺源县紫阳第五小学 庄秋玲

培养小学生“问题解决”能力，不仅能够突出小学生在教学活动中的主体地位，还能为小学生的未来学习打下坚实的基础，是当前小学数学老师教学的重点内容之一，本文对此进行了详细的分析。

小学；数学课堂；“问题解决”能力；培养

新课标的全面实施给小学数学教学带来了更多的改革要求，尤其是学生学习能力的培养方面。培养小学生“问题解决”能力在当前教育中越来越受重视，笔者在此基础上，对如何在小学数学课堂中培养学生“问题解决”能力，提出了自己的部分看法和建议。

一、转变传统的教学观念

虽然在新课标要求下，数学老师逐渐重视学生学习能力的培养，但是依旧有很多数学老师，对提高数学教学效果与培养学生“问题解决”能力之间的关系没有正确的认识，没有认清两者之间的内在关系，加上教学时间的限制，数学老师即使在课堂上对学生进行提问，也只是偶然性提问，主要教学重点还是放在教学内容的传授方面。还有部分数学老师虽然认识到传统教学方式的弊端，但是又不确定是否变换了另一种教学方式就能提高教学效果，因此不敢轻易尝试。单一的教学方式不仅使课堂教学氛围死气沉沉，而且也对学生的思维造成了一定的限制。要想改变这种现状，数学老师首先就要转变教学方式，引导学生自主发展问题、探索问题进而解决问题。例如，在学习“长方形特征”这一节内容的时候，老师可以让学生先进行自主学习，对长方形特征进行思考和探索，并在学生探索过程中给予学生一定的指导和暗示，例如让学生结合教室的门窗、黑板、黑板擦以及课桌椅表面等，引导学生观察这些物体，进而探索长方形的特征。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且给学生思考问题和解决问题提供了广阔的空间，长期下去，就能有效培养学生的“问题解决”能力。

二、创设轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，无论培养学生哪方面的学习能力，首先要让学生对这方面的知识感兴趣。如何激发学生的学习兴趣？笔者认为，首先要给学生创建良好的学习氛围，学生只有在轻松的学习氛围中，心理上感到愉悦和安全，才能全身心地投入到数学知识的研究之中。因此，数学老师要在课堂上突出学生的主体地位，变传统的“灌输式”教学模式为“讨论式”教学模式，鼓励学生积极参与到数学教学之中，培养学生的主人翁意识。学生只有参与到教学过程之中，才能对相关知识进行积极的探究，进而发现问题、研究问题和解决问题。

三、丰富教学方式，培养学生自主学习意识

教学方式的多样性，不仅能够打破传统教学课堂沉闷的特点，还能让学生时刻保持对学习的新鲜感，激发学生的好奇心和探索欲望。学生自主学习意识是决定教学效果的重要因素之一，笔者认为，数学老师可以通过创建情境教学以及实践教学方式，培养学生的自主探究和自主学习意识。例如，在学习“圆锥体积计算公式”这一节内容的时候，数学老师可以结合前面学习到的“圆柱体积计算公式”这一节的内容创设问题：圆锥体积与圆柱体积之间有什么样的关系？引导学生将两者之间进行比较，并进行积极的思考和探索。有的学生会通过相关途径，提出假设：圆锥体积是圆柱体积一半。这个时候，老师不能急于给出答案，而应给学生留下悬念，指导学生制作两个等底等高的圆锥体和圆柱体，将内部挖空，再将圆柱体的体内装满沙子，一次次往圆锥体内倒，学生就会观察到圆柱体体内的沙子可以灌满三个等底等高的圆锥体，因此也就得出了“圆柱体积是圆锥体积三倍”的结论，自然也就掌握了圆锥体积的计算公式。这种创建情境的教学方式，不仅让学生动手，还让学生动脑，学生的实践能力和思维能力都得到了有效的培养。这种教学方式，能够在培养学生数学学习兴趣的同时，增强学生自主学习意识。在以后的学习过程中，学生再遇到问题，就会通过自主探究的方式去寻找问题的答案，继而养成了“问题解决”能力。

四、培养学生的自主提问意识

要培养学生的“问题解决”能力，首先就要培养学生发现问题的能力，学生只有发现问题，才能对问题进行探索，继而解决问题。因此，数学老师在教学过程中应当加强培养学生自主提问意识，抓住学生的疑惑，激发学生的思维，进而引导学生思考。例如在学习“被3整除的数的特征”这一节内容的时候，老师可以先随机找几个学生随口报出几个数字，然后不假思索地回答出这些数能否被3整除，并让其他学生对自己的结果进行验证。学生验证之后发现老师说出来的答案都是对的，进而就会产生疑惑：为什么不用计算就能知道一个数是否被3整除？在这个过程之中，学生的学习欲望和求知欲望被有效带动起来，对问题的结果充满强烈的好奇心。在这种情况下，老师再带领学生对这些数进行分析，找出共同点，进而帮助学生掌握这一节的内容。

综上所述，小学数学老师在教学之中要想培养学生的“问题解决”能力，首先要转变传统的教学观念、创设轻松的学习环境，接着采用丰富的教学方式，培养学生自主学习意识和自主提问意识。将培养学生“问题解决”能力作为首要教学任务贯穿于整个教学过程之中，激发学生的创新思维，帮助学生在学习过程中善于发现问题、探究问题和解决问题。

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[3]曾宪跃.小学数学教学中对学生问题解决能力的培养[J].中国校外教育，2014（31）：192.